为新学期支招！“四招”保底助积累

新接手一个班级，觉得需要全面加强语言积累。于是每个孩子一个小本本，本本上每日一记录，每周一次班级大交流，每周一次“印象积累”大评比。教学时间再紧，教学任务再多，也不挤占语言积累交流的时空，硬是坚持着、坚持着……“不然会对儿童一生的语言发展产生极大的负面影响，而这种损失在以后任何时候采用任何方法都可能难以弥补。”

1

梯级奖励

交流课的时候，班级里分成八个小组，八人一小组，大家一是互相翻看小本本，查阅摘抄了多少好词、多少好句，一周60个新词、12个有特点的句子是保底，不封顶；二是互相阅读作文及小练笔，看看小作者在文章中作了多少记号，因为那些记号是小作者运用了新词，仿写了有特点的句子的鲜明标记；三是两两对测，一口气能说出新摘抄中的十个词语即过关。

综合三个方面，评定每周的星级，奖励老师特制的漂亮卡通星星一颗。从一星级起步，第二周综合表现好升为二星级，再奖励一颗星星，达到五星级后，带着五颗星星到老师那里换一个卡通“月亮”，积满三个“月亮”，到老师那里换一个卡通“太阳”。语言积累的量与质不容易量化，学生互评意在互相促进，互评结果能说是正确的，不能说是精准的，故叫“印象积累”，大概而已。学生不斤斤计较，反而十分喜爱，争先恐后，兴趣盎然。一年下来，渐渐养成积累的习惯。那么，小本本上的好词好句从哪里来？

2

到课文里寻宝

课文是运用语言的典范，每一课里有新词，读一读，写一写，用一用，记一记是家常便饭，不必天天提起。要拎一下的是学生不易发现的一类词，比如教学《匆匆》一课，效仿薛法根老师，比较朗读“匆”和“匆匆”、“头涔涔”和“头上涔涔”、“泪潸潸”和“泪水潸潸”、“赤裸”和“赤裸裸”、“白走一遭”和“白白走一遭”等，发现、感悟叠词的节奏美，叠词就成为学生积极积累的词语了。还如同样表示欣喜、快乐地行进之意，为什么以前的课文常用“欢快地”，而《草虫的村落》里写的是“一齐欢跃地走回洞穴里去”；同样表示辛勤劳动之意，以前常用“辛勤地劳动”，而《草虫的村落》里写的是“勤勉地奔忙”，学习时注意前后勾连，在课本里多走几个来回，从而发现词语间细微的区别，比较中对词语的理解更明晰，甚至能联想到词语蕴含的意境。

3

去生活中捞金

爷爷奶奶拉家常，叔叔哥哥侃大山，七大姑八大姨谈天说地，话里话外有新鲜词吗？有的，你瞧：

王兰兰交流——那天我爸在电话里对别人说：“我在单位是扛大梁的，给你找点资料还不是小儿科？你不用着急，我现在就给你一颗定心丸吃。”我赶紧记下“扛大梁、小儿科、定心丸”，爸爸的幽默、吹牛皮就是这几个词的功劳。

齐子龙交流——我小姑姑正在扫地，看见姑父走进家门，赶紧把扫帚递给姑父：“来，接盘侠，请继续扫地。你懂的，我得加班去！”“接盘侠、你懂的”都是网络流行语，偶尔用一用，活跃气氛，增加亲切感，可以“上榜”，于是我记在小本本上。

生活中的语言很鲜活，不能放过。

4

在仿写中探秘

不同的文章有不同的表达特点，或生动，或细腻，或气势磅礴，或优美动人……这些特点总是通过一定形式的句子、段落表现出来，在学习课文时，屡屡作为感悟的重点，不放松，更不放弃。在学习《穷人》一课时，先让学生寻找、朗读描写心理活动的句子，然后引导学生发现描写桑娜忐忑不安的那段话的表达样式：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……”鼓励学生仿写，用问句写心中的疑问，用省略号写想法的变化。读中仿写，仿中有创，深化了对句段描写特点的认识。像这样，不断积累句段表达的样式，学生的语言发展飞快，又延伸至读课外书籍，效果更明显。

如此，在学生最该积累的年龄，促进他们积累最优秀的语言，让语文老师——我，工作保了底。

新学期到了，班里的小家伙儿们吵吵闹闹地又来了；春天也到了，脑子的新想法是不是就像小竹笋一样噌噌往外冒？

想改变一下班级管理模式？想尝试下新的教学方法？想让自己的教学生活发生点儿变化？

想说、想做、想了解什么，都在留言区告诉我们吧！