|
皮亚杰(1896—1980年)是当代最著名的心理学家之一，发展认识论的创始人，被誉为心理学史上的一位巨人。是当代认知建构主义的鼻祖。 皮亚杰提出，个体从出生到成熟的发展历程中，表现出四个不同阶段。 感知运动阶段(0—2岁)、前运算阶段(2—7岁)、具体运算阶段(7—11岁)、形式运算阶段(11—16岁)。 一、感知运动阶段 1.这一阶段发展的主要是感觉和动作的分化。出生的婴儿，只有一系列笼统的反射。他们是通过感觉和动作感知世界的。 2.客体的永恒性(9——12个月)：即幼儿明白了消失在眼前的物体仍将继续存在。 二、前运算阶段 1. 万物有灵论(泛灵论)：指幼儿将一切物体都赋予生命的色彩。例如，幼儿认为在采摘植物时植物会受到伤害，植物也会感到疼痛。 2.自我中心：指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。 3.不可逆性、刻板性： 例如：小文(10岁)是小武(4岁)的哥哥。问小文的弟弟是谁? 假设A大于B B大于C 问A与C哪个大?他们很难回答 4.没有守恒概念 判断是只能运用一个标准或维度 三、具体运算阶段 1、守恒：是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。 2、思维具有可逆性：儿童思维发展的重要特征。这个时期儿童的思维以形象思维为主。例如：小文(10岁)是小武(4岁)的哥哥。问小文的弟弟是谁?答案是小武 四、形式运算阶段 1、能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。以抽象逻辑思维为主，思维接近成人。例如：可以解决(a+b)2=2a+2ab+2b这样的问题了。 皮亚杰认知发展理论的教育价值 1.充分认识儿童不是小大人 在教育的过程中采取实事求是的态度，充分认识儿童与成人所具有的质的差异，使教育符合儿童的心理发展规律。 2.遵循儿童的思维发展规律 儿童的发展不仅是渐进的，而且是遵循一定的顺序，每个阶段是不可逾越、不可颠倒的，前一阶段总是后一阶段发展的条件。但是我们不能消极的等到儿童的智力达到一定的水平再教育，而总要先行一步，以加快儿童智力的发展。 |
|
|
