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“阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息”。学生只有在阅读过程中体验到愉快的情绪，认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种能带来快乐的活动，才会真正做到“乐读”，“为读所乐”。兴趣就是动力，在培养学生阅读能力的过程中，教师应选择一些趣味性强、适合初中生心理特点、符合初中生年龄特征和日常生活的英文读物，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐渐让学生在阅读中体验到愉快的情绪。这样，学生就能克服阅读过程中不良因素的影响，积极、主动地投入到阅读活动中，从而产生主动阅读的兴趣并形成习惯。
除了书面课外阅读，还要鼓励学生多看英文电影，尤其是购买国外电影DVD，可以转换中英文字幕，便于学生自主学习。美国大选结果出来之后，我将Obama（奥巴马）的总统竞选获胜演讲视屏（付中英文双字幕的版本）给学生播放，并向学生提供中英文原稿。对一些水平比较高的孩子，我还给他们播放了OBAMA四年前在民主党全国电视大会上激动人心的经典演讲《无畏的希望》（The Audacity Of Hope）。后来好几个学生在自己的值日生报告中慷慨激昂地模仿OBAMA进行了不同段落的长篇演讲，获得同学们轰动性的掌声，既加强了个人的信心和热情，也鼓舞和感染了其他更多的同学学习英文的热情。
新课标对教师提出了更高的要求，不但要“传道、授业、解惑”，更要从生命的高度来培养“情、智、身、心”均健康的下一代。英语老师尤其要面对这样的挑战，无论是初中老师还是更高级的教师，都应该在英语教学活动中成为素质教育的执行者，以学贯中西的丰富的个人才识来打造和培养未来世界舞台的国际性人才。因此，在实际阅读教学中教师应不断介绍英语国家的风土人情、社交礼仪、生活习俗、道德规范、传统节日、幽默、禁忌等文化背景及与中国文化背景之间的差异。这样能帮助学生准确把握文章大意，在一定程度上减少其阅读时的理解障碍，进而有效地提高学生的阅读兴趣。 美国未来学家托夫勒曾经说过：“未来的文盲不是不会阅读的人，而是没有学会怎样学习的人。”英国教育家洛克认为，“习惯的力量比理智更加永恒，更加简便”。如果学生有良好的学习习惯，就能促进其智力发展，提高成绩；反之，就会成为智力发展的障碍。” 在教学实践中，教师要认真领悟并贯彻教材意图，将各种学习策略贯穿于各篇阅读训练活动中，注重培养学生良好的阅读习惯并将其打造成型以便能自然延伸至个人课外阅读学习之中。学生在自主阅读课外素材时，我也要求和鼓励他们对文章进行大意分析、找出main idea或者自己给出标题等。当然，原则上不要给学生太大的额外工作量，因为一部分阅读检查题中已经包含了此类要求。 一般来说，教师都会把课外阅读的答案留给学生自己评改，不少老师根本不仔细检查学生课外阅读的细节。但是仅仅是向学生强调自主阅读的重要性而把所有的工作进程都交给学生自己进行是肯定不够的。不少初中学生缺乏自制力，放任性的民主必然导致相当大一部分学生阅读成效的丧失，教师不能因为这是课外活动就撒手不管，放任自流。
教师可以对“周计划”的阅读进行不定期、但是不超过一周的随时检查，对每个学生的阅读进展（页数）、笔记质量的等级和字面评价（根据生词查阅、短语回顾、阅读策略的使用等进行评价）进行了登记并在班上公开，也让一部分做的好的学生在全班交流个人的阅读心得，相互促进，形成班级课外阅读档案。这样，很快调动了几乎所有学生的积极性，保证了课外阅读的质量和有效进行。对于一些存在理解障碍的篇章，笔者也专门抽课堂时间进行讲解。此外，教师在平时考试中突然袭击地抽出某篇文章进行测试，也可以提高学生对课外阅读的投入程度和学习效果。
加强课外阅读是中学英语教育中刻不容缓的工作，不但是为了达到新课标的要求，也真正让学生在提高阅读水平的同时，增加词汇量，扩大阅读面，提高语言运用能力，同时还为其写作能力的提高打下了扎实的基础，从而也必将帮助学生在各级英语应试中取得良好成绩。学生从中受益的个人学识增长、自学能力的形成等更是让他们终身受益。让我们共同努力，为国家民族的下一代都能更多地惠泽于充满竞争的未来国际社会来尽到自己的一份心力吧！
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