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新课改初期，流行过一个笑话。忘记了这个故事的主角姓名，姑且按照英语教科书的习惯，称之为小明吧。老师问小明：“雪化了是什么？”小明的答案是：“雪化了是春天。”
结果大家都知道。这个像诗句一样美丽又充满灵性的答案被老师给枪毙了。这个故事从此流播开来。大家一致认为：这位教师扼杀了孩子的想象力。
从此以后，教师开始以刽子手的形象出现，杀戮的对象包括想象力、创造力、灵感、天性、才华、思想……。大概也是从此之后，嘲笑中小学语文和语文教师成了大家茶余饭后最没有风险、最能激发共鸣的娱乐活动。就像嘲弄中国足球一样，人人得而诛之。在很多会议上，讲上一两个语文老师批阅学生作业的笑话，几乎成了调节气氛的妙方。
一般家长讲讲这样的笑话也就罢了。可是，当语文出版社社长都在讲这样的笑话，当指导中小学教师上课的大学教授都在嘲弄时，这个杀伤力就大了。事实上，关于中小学教师的笑话多数是由这些人说出来的。他们看笑话的机会多，有话语权，又占据媒体资源，就像高音喇叭一样，瞬间丑事传千里。
恕我直言，这类人基本上分两类：一类站着说话不腰疼，二类根本就是门外汉。此话不多做解释，得罪人。我昨天还听一位教授说，他们的重要任务，就是清洗掉中学语文教育的印记。再一次恕我直言，大学教育已经那个样了，还好意思来格式化中学教育？都是难兄难弟，相煎何太急？谁也别有优越感。
很多人嘲笑中小学语文，其实是源于一种莫名其妙的优越感，以及懒得去多问一句的自以为是。比如写作文，学校的写作训练有特定的目的和要求，不是自由写作，不是天马行空。不要以为你的孩子是个大作家。比如小学生写请假条，当然要按照应用文的格式来训练。你孩子聪明，写个“世界这么大，我要去看看'，像我的那位有个性的河南同行一样，老师该给你多少分？极有可能是零分。
于是家长拿着这张请假条，到处说自己的孩子有才，是天才，说老师可笑，无知，公平吗？合适吗？
还有被专家们嘲弄了又嘲弄的ＰＰＴ。当初不也是一帮专家鼓动，不用ｐｐｔ就算不上现代教师？等我们用熟了，得心应手了，你又来骂我们，凭啥？当初你的话算数不？何况，语文教育与数字技术真是水火不容？为了让孩子们走进文本，就必须将现代技术摒之门外？
还是要承认，教师的工作是有专业性的。哪怕人人都会说的汉语的老师，其工作也是有其特定的内容体系和技术要求的。比如前述的那个请假条，要不要教？如果教，该教什么？怎样教？这都是有其规则的。在嘲弄之前，我们是不是也该补补课，再决定是嘲弄还是沉默？
孩子读书受挫，还要家长保持淡定，这是不合适的。但家长该如何参与孩子的学科教育？恐怕也得虚心点。如果自以为是，居高临下，对教师指手画脚，甚至肆意嘲弄，这不是炫耀自己的无知吗？专家们也一样，不指导显得自己没水平，那么，先坐下来听听教师的声音吧？
中小学语文教育确实问题多多，我们做教师的也确实会做一些不合规律的事情，为了那点分数，为了自己的饭碗，做一些不专业的事情。但根子在教师吗？大学毕业，你进了银行，我到了中学，你做银行的就智商越来越优越了，我教中学的智商越来越丢人了？
再大的饼大不过烙它的锅。该嘲弄的不是教师。
批评无妨，嘲弄的不要。
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