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是谁扼杀了你的梦想? 耿景辉 美国一群心理学家曾做过一个天才实验，他们到一所小学去找天才，事先请学生通知家长到学校来，要测验小孩是不是天才。 实验当天，心理学家把考卷发下去，半个钟头后收卷，然后一起到旁边的老师休息室改考卷。结果这些教授并没有坐下来认真地改考卷，而只是坐在那儿抽烟喝茶聊天，好像忘了有考卷的存在。半个钟头之后，他们从一大叠考卷当中随便抽出五份试卷，然后就煞有其事地走到十分紧张焦虑的家长及学生面前，宣布谁是天才。当宣布到第五位后，那些没有被宣布为天才的家长脸色凝重地看着自己的小孩，好像孩子犯了大错一样。 20年后，这群心理学家追踪了所有当初做过天才测试的学生，结果令人惊讶，那五个无缘无故被冠上“天才”的学生，20年后的表现明显强过那些被宣布不是天才的学生。而当初那只是一个完全没有事实根据的赞美。 是一句话改写了这五个人的命运，也改写了其他人的命运！ 为这个实验做注解的，还有一个从小练习跳芭蕾舞的女孩。她想考取正规院校进行训练，很想搞清楚自己是否有这个天赋。于是，当一个芭蕾舞团来到女孩所居住的城市时，她跑去求见该团团长。 “你跳一段舞给我看看。”团长说。五分钟后，团长打断了女孩摇了摇头说：“不，你没这个条件。” 女孩伤心地回到家，把舞鞋扔到箱底后再也没穿上。后来，她结婚生子，当了超市的服务员。 几年后，她去看芭蕾舞演出，在剧院门口又碰到了那个团长。想起了当时的对话，聊起现在的生活。她说：“有一点我始终不明白，您怎么那么快就知道我没有当舞蹈家的天分呢？” “哦，你跳舞时我几乎没怎么看，我只是对你说了对其他所有人都会说的话。” “这真是不可饶恕！”她叫道：“您的这句话毁掉了我的人生，我原本可能成为最出色的舞蹈演员的！” “我不这么认为”团长反驳说，“如果你真的渴望成为一名舞蹈家，你是不会在意我对你说的话的。” 每个人的降生，都是从亿万竞争对手中激烈拼杀、脱颖而出的结果。从这一意义上来说，人人都是佼佼者，人人面前都有宽广的道路和无限的可能。可为什么有的人路越走越宽，梦越做越大，而有的人却渐渐地走投无路、万念俱灰？其中固然有现实的种种限制，有数不清的打击、挫折与考验等原因，但当你把这一切都归罪于外部环境，而怨天尤人、感叹上天不公时，你可曾想过：自己为梦想做过怎样的坚守？又为此付出多少心力？ 周国平说：“能被失败阻止的追求是一种软弱的追求，它暴露了力量的有限；能被成功阻止的追求是一种浅薄的追求，它证明了目标的有限。”是的，没有人能扼杀掉你的梦想，也没有什么力量能阻碍你前行的步伐，除非你自行放弃、甘愿屈服。 是什么扼杀了创新 程刚 有一年，作家陈丹燕应邀去美国队一所大学做研究员，便带了正在读高二的女儿同往。女儿在国内受的数学教育让她在美国同龄人中成为佼佼者，因而选择加入了学校的数学俱乐部。可没过多久，女儿就闹着要退出。陈作家忙问其故。女儿说，俱乐部除她以外的人都是因为真正热爱数学才参加的，只有她是因为觉得自己数学成绩好、有优势才加入的。陈丹燕在知道了女儿的想法后，支持她退出。陈丹燕认为，“这是她受的应试教育习惯形成的功利思维”。 僵化教育扼杀孩子天性 楚渔 现代思维虽然需感性、悟性和灵性的平衡，但更需要清明的理性。从总体上看，分析性、精确化的理性思维在中国并未能得到发展和高度重视。 我们认为，这是非常可怕的事情。实际上，我们的僵化教育，从学前儿童就开始了，几岁的孩子，正是活泼好动的时期，这个时期也是儿童探索未知世界，拓展自己的智力空间的黄金时期。但却被我们的家长们逼着去学这个年龄段不该去学的东西：识字、英语、弹琴等（个别特别喜欢学的除外），有些还要背什么唐诗三百首等，就这样活生生地扼杀了孩子们拓展智力空间的能力。我们的一些所谓的儿童教育家，制定了一整套的扼杀孩子天性的教育方法，把儿童未来的潜力和智力从小就扼杀在摇篮里。 我们所有的中国人都知道（但是所有的中国人都视而不见），儿童是“喜新厌旧”的典型，一件玩具，一般小孩喜欢的时间不会超过几天，为什么这样呢？是因为小孩子好奇心极强，求知欲也极强，熟悉的东西他就会不屑一顾，这是孩子的天性，孩子的本能。这个时期的孩子正是开拓视野、探索世界的时期，小孩子和小动物在这一点上没有本质的区别。小猫小狗为什么喜欢打打闹闹，就是为了探索世界、拓展智力，培养未来的生存能力，人类的小孩子也是一样的。而我们的大人们为了所谓“不使孩子输在起跑线上”（这是一条混账理论），拼命地逼着孩子去学一些东西，从小就扼杀了孩子的探索和思辨的能力。 如我们的一些家长逼着孩子去学什么钢琴，为了培养孩子的“音乐细胞”，结果如何？有几个愿学的？就是迫于家长的压力，学了一点钢琴，又有几个孩子稍大一点愿去弹钢琴的，孩子在学前被家长逼着去学一些文化知识，上学之后有几个真正爱学习的？多数都在小学四五年级学习成绩大幅下降，无数的事实在那里摆着，而我们的家长们都视而不见。 其实，多数家长也是思维僵化，思维僵化的结果就是和群居动物般随从性和跟风性一样的，只要周围的人要孩子学什么，自己也要孩子学什么。我们的家长，从来只关心孩子考多少分，几乎没有几个家长告诉孩子如何去学习的。 是谁扼杀了孩子的创意 洪兰 作家黄春明最近在《联合报》副刊上写了一篇短文，很有意思，看完大家就知道我们学生的创造力到哪里去了。 小明问爷爷：“猫头鹰的另一半呢？”爷爷问：“什么另一半？”小明说：“鹰头猫啊！”爷爷问：“哪有什么鹰头猫？不要胡思乱想。” 小明问爸爸：“有没有鹰头猫？”爸爸说：“哪有什么鹰头猫？”小明问：“那为什么有猫头鹰？”爸爸说：“去问你妈。” 小明问妈妈：“猫头鹰是不是有猫的头、老鹰的身体？”妈妈说：“对！”小明问：“那么剩下的老鹰的头、猫的身体呢？”妈妈说：“谁知道啊，这又不考，管它做什么？赶快去做功课。” 小明问老师：“有一天猫头鹰碰到鹰头猫……”老师说：“哪有鹰头猫！你脑子里净是这些东西，当老师的最怕你这种学生。唐诗背好了没有？等一下你先背。” 好学的创意未萌芽就被扼杀了 一个孩子的好奇心就这样被扼杀了。想一想，这是一个多么有创意的孩子：猫的头、鹰的身体组合成了“猫头鹰”，那么剩下鹰的头、猫的身体呢？如果他是工厂经理，这工厂一定不会有任何浪费，原料买来用一半，另外一半到哪里去了？马上追究。阿基师（台湾知名厨师）就懂得问：“你的主菜是鱼片，那鱼头、鱼骨到哪里去了？” 我常想，为什么功课好的人很少有创意？原来好学生的创意还未萌芽就被扼杀了。你听他妈妈说：“又不考，管它做什么？”在父母心中只有要考的才要念。难怪父母一听说12年中小学教育不考试，就跳起来说：“那孩子不念书了怎么办？摆明了念书是为考试，不考就不必念。”大人助长了孩子的这种思想，怎能怪孩子没有自主求知的好学精神。 老师更绝，威胁孩子——你要是再胡思乱想，等一下第一个叫你起来背。不但不鼓励，还要惩罚。在这种环境之下，孩子的想象力如何发展得起来？ 考试时一定要照课本回答 2013年，有一位家长给我看她二女儿的考卷：“下列哪一种东西会长大？①桃树②小草③种子。”我一看傻眼了，它们都会长大呀！结果标准答案是②，因为课本上说“桃树会开花，小草会长大，种子会发芽”。你若以为这种题目是偶发事件，那就错了。1993年，我儿子回台湾念书，他的自然课考卷有一题：“‘天气很冷’这句话是：①观念②判断③推想。” 在我看来，这3个答案都可以，结果标准答案是①。孩子回家跟我哭诉说：“我看到路人都缩着脖子在发抖，我看到池塘的水都结冰，为什么我不可以判断今天的天气很冷？”我无言，只好跟他说：“好汉不吃眼前亏，你怎么想，放在肚子里，不要讲出来。考试时，你要按照老师说的，免得挨打。” 台湾的孩子都很聪明，挨打一次，学乖一次——识时务者为俊杰——马上就知道“我怎么想不重要，老师怎么想才重要”。 现在的问题是，一个孩子天生所具有的创造力与思考力，是否就这样一点一滴地流失了呢？ 有多少“法布尔”被我们扼杀 Skynet 法布尔自幼爱好自然，经常观察昆虫和贝类的生活情况。他观察研究的热情，简直到了如醉如痴的地步。为了了解昆虫的生活，他有时在野外纹丝不动地趴在地上，从太阳升起一直观察到太阳下山。他为了捕捉一只昆虫，常常跟着昆虫跳来跳去。他观察雄槲蚕蛾“求婚”，花了整整三年时间。当快要取得成果时，不幸的事情发生了，槲蚕蛾“新娘”被一只螳螂吃掉。可是法布尔毫不气馁，从头再来又整整观察了三年，才得到结果。正因为这样痴迷昆虫，他才在昆虫学上取得了巨大成就。他写的《昆虫记》举世闻名，对世界生物学影响深远。 法布尔的故事激励了不少孩子研究昆虫。一位朋友的孩子刚上小学就开始养蚕，他养的彩色蚕宝宝吐出了各种颜色的丝，又做出五颜六色的茧，这孩子看着自己的成果，别提多开心了。可是过了一年，作业多起来了，这位小朋友养蚕的时间越来越少。到三年级的时候，家长看别的孩子上各种培训班，也给孩子报了名，慢慢地，孩子观察蚕宝宝的时间被占去了，有的蚕宝宝竟然饿死了。又过了不久，家长开始劝孩子放弃养蚕，孩子也觉得对不起蚕宝宝，最后只好忍痛割爱，与蚕宝宝们说“拜拜”了。 孩子的家长感叹说，让孩子养蚕玩玩还可以，可孩子要真迷上昆虫还真麻烦。像法布尔那样，观察蚕蛾“求婚”，花了整整六年，小学都该毕业了，孩子还考试吗？还升学吗？将来的前途怎么办？ 这或许正是当今中国家长的普遍心态。表面上尊重孩子的兴趣爱好，可是只要与升学无关，都很难让孩子坚持下去，甚至还粗暴地制止。就这样，中国的“法布尔”被压抑甚至扼杀了。 |
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