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孩子讨厌阅读之源

2016-03-22  昵称ln79q

孩子讨厌阅读之源

朱永新老师说,一个人的精神发育史就是他的阅读史。


在这个意义上说,人身上的精神积木,是由那些基本的能够奠定一个人精神支柱的书籍筑成的。


我们的新阅读研究所在研制完成了小学生基础阅读书目后,又正式启动了幼儿、中学生、大学生、教师等基础阅读书目,甚至还组织研制组启动了公务员、企业家等书目研制。最终我们还要研制出一套中国人基础阅读书目。让每一个中国人都知道自己作为中国人应该去阅读哪些最基本的图书,因此,我们认为这是一项利国利民、功在未来的基础工作。


这些基础阅读书目重在“基础”。所谓“基础”,即我们认为各阶段各领域的群体在阅读上存在一些基本的书籍需要去关注。正如金克木先生曾在《书读完了》中说: “总有些书是绝大部分的书的基础,离了这些书,其他书就无所依附……因此,我想,有些不依附其他而为其他所依附的书应当是少不了的必读书。”


阅读问题,在解决了读什么的同时,还要让人们充分认识到阅读的重要性。但是,在阅读学校的阅读,随着应试教育洪流的漫漶和洗礼已经实质上名存实亡。


正如朱永新教授介绍的,在美国的学校有专门的”阅读“课程和阅读老师,而我们只有”语文“老师,语文老师不管阅读,只考虑分数,甚至不让学生读”课外书“。一个只读教科书、教辅书的孩子一定是精神发育不良的孩子,正如一个3岁的孩子仍然只吃母亲的乳水,一定是一个躯体发育不良的孩子。


然而,在我们的学校里,缺乏这种阅读课。而老师们也有一个误区,认为这是语文课的任务。还有一些校长认为,阅读是老师们的事情。而一些理科老师则会认为,文科老师才更需要阅读。一些家长认为,孩子才需要阅读。孩子们认为他们每天在课堂上阅读的够多了。总之,所有的阅读问题,大家都是在向外看的。


缺乏阅读介绍和指导,缺乏阅读训练和阅读素质的养成教育,再加上声光电等现代化媒介的充斥和影响,孩子们对阅读普遍缺乏兴趣。


当然,孩子缺乏阅读兴趣的原因众多,首先就是环境的问题,其次是人们在阅读上缺乏对孩子的引导和共读实践。


2011年7月《南方周末》发表的《“街坊式书展”还有存在价值吗?》一文中,作者马家辉说:


为什么孩子不喜欢阅读?家长们或许只是纯属好奇,来开开眼界,来捡捡便宜,但无论如何,只要大人肯把双脚踏进会展,被他们牵着来的孩子也就有机会近距离接触书本。好书坏书,深书浅书,你永远不知道将在何时何地触碰到第一本启蒙之书。若往深层想,为什么孩子不喜欢阅读?台湾作家唐诺曾对此有所观察:‘如今我们不吝惜给小孩一大堆书,却没给他们读这些书的时间,这是太多事太多东西的壅塞童年,像他们肩头上动不动就十斤重的大书包,像他们拥挤不堪的学校教室或补习班才艺班,小学二、三年级就开夜车念书绝不是什么新鲜事。’在唐诺眼中学校课本是令孩子讨厌阅读之源,因为学校教育的宿命保守性和安全性是“在同一年纪但其实个个心性、兴趣、才分不同的小孩中,勉强寻找出一个最基本的公约数来,这个尺度,本来就把几乎所有精彩的、有独特个性的、富想象力的,但也因此不稳定、带着争议甚至说有‘危险’的美丽东西给排除出去。一个人如果每天被迫和那寥寥两本无趣的教科书相处十二个钟头以上,若他还挣到半小时一小时自由时间,你以为他还肯再打开另一本书来看吗?”教科书的劣性足以磨灭学生对阅读的胃口,课外书再美再好,孩子们早已无福消受;可恶的教科书,是谋杀阅读的利剑,见血封喉,孩子们死得不明不白。


是的,教科书一统校园,占领了学生书包中所有的空间,那我们还怎么奢望让孩子有喜欢阅读的可喜景象呢?


读教科书代替不了阅读,这往往是许多老师和家长们所难以接受的观点。他们重视的是所学的知识要有用,而有用的标准就是考试用得上。但他们忽略了精神成长并非只有课本和考试所能全部替代的。


关于教科书与课外书阅读的关系问题,朱永新教授有精辟的论述,他说,教科书、教辅书只是人类精神文化产品的一部分,大量的营养丰富的精神文化产品并没有收入教科书、教辅书。孩子们排斥课外书,就相当于排斥营养丰富的蔬菜、水果、蛋奶等副食品。人的物质食粮需要丰富多彩、营养均衡,人的精神食粮同样需要丰富多彩、营养均衡。我曾经说过,教科书就像母亲乳水,在孩子最初的发展中起到了关键甚至是决定性的作用,给孩子最初的生命的力量。但是,如果在两、三岁还继续吃乳水,那就肯定是发育不良了。


请大家让孩子们在最合适的年龄,让他们喜欢上阅读吧,让他们读那些适合他们阅读的最基础的书籍吧,为他们的精神成长打底。

文/朱寅年

(阅读研究者,新阅读研究所执行所长,新阅读读书会发起人,编著《一生用来做教师》。)


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