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【文 题】 在学校，在街头，在集市，在公共场所，我们常常会有一些有意思的场景，比如，班级联欢会，夜晚街头的霓红灯，集市里的讨价还价，游乐场里的欢声笑语，或者电视里看到的运动会开幕式等，请你选取一个场景，按一定的顺序写下来。写的时候要把场景写具体，写清楚。 【思路点拨】 一、什么叫场景？ 场景也叫场面，它是由人物在一定场合相互发生关系而构成的生活情景，是由人、事、景、物组合起来的一种综合性的整体形象。场面描写就是在某一特定的时间和空间范围内，以人物活动为中心的生活画面的描写。它所表现的是特定场合中的人物、环境和情节的综合。一般由 “人”、“事”、“境”构成。场面描写对塑造人物形象，烘托环境、渲染气氛，推动故事情节发展等具有重要作用，是作文中常用的表现方法之一。 二、怎样描写场面？ 首先，要素要清楚。场面描写要写清楚场景发生的时间、地点、人物以及有关环境等，为下文描写做铺垫。例如，《开国大典》开头：“1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼。参加开国大典的，有中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员，有中国人民政治协商会议全体代表，有工人、农民、学校师生、机关工作人员、城防部队，总数达三十万人。观礼台上还有外宾。”这段话交代了开国大典的时间“1949年10月1日”，地点“首都北京”，事情“中华人民共和国中央人民政府成立”，参加大会的人员、人数“有中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员，有中国人民政治协商会议全体代表，有工人、农民、学校师生、机关工作人员、城防部队，总数达三十万人。观礼台上还有外宾”。要素清楚，内容清晰，让人读后一目了然。 其次，要主次有别。一个场景中，人物活动的情况可能很多，事情繁纷复杂，描写的时候，我们不可能面面俱到。这就要求我们抓住重点，分清主次，区分详略。主要内容要详写，次要内容要略写，或不写，要突出中心。如，课文《开国大典》，场面宏大，气势恢宏，作者没有面面俱到，事无巨细，什么都写，而是抓住重点，详写开国大典的过程，突出大典的盛况，阅兵式、天安门广场灯火辉煌和群众游行的情况，略写大典前的会场布置和大典结束。这样描写，有主有次，有详有略，生动地表达了中国人民翻身当家作主人的自豪、激动的感情，突出了中心。 第三、注意点面结合。就是将最能表现文章中心、刻画主要人物的关键材料作为“点”安排在最突出的位置上，把其他起补充、陪衬、铺垫、烘托以及联接过渡的材料作为“面”来谋篇布局的一种写作方法。如，《开国大典》写“丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。”这句属于“面”的描写，表现当时来观看开国大典的群众之多。“工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。”这是“点”的描写，具体写出了当时来观看开国大典的不同人群的急切心情。这样点面结合，使文章内容更真实具体、吸引读者。 在场面描写的过程中，还要注意特定场合下的气氛，以烘托感情，表现中心。如《开国大典》中，课文除了抓住重点场景描写之外，还注意了开国大典的喜庆、隆重、热烈的气氛，烘托出人民当家作主后的幸福、激动和自豪感情。 第四、描写有序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就写出来。因此要安排好先后的顺序。一般可以用先总后分、由概括到具体的方法来写，也可以按事情的发展的时间顺序来写。《开国大典》这篇课文就是按“典礼前→典礼中→阅兵式→群众游行→典礼结束”的时间顺序来写的。全文层次十分清楚，读后能使人清楚地了解开国大典的全过程。 【佳作展示】 我被老师撞了一下腰 课外活动。篮球场上。这里正在进行着一场激烈的篮球比赛，只见篮球在运动场上飞来飞去，双方队员为了争夺一个球个个拼得“你死我活”。 经过一番激烈地角逐，球好不容易落到了我手里。我以每秒三十万千米的速度带球直奔篮下。这时对敌看了，一个个吓得慌了手脚，他们蜂涌而至要对我进行“围歼堵截”。有人在背后大喊：“截住他！截住他！不准他上前一步！”就在我临近三分区时，突然，一个高大的身躯冲了过来，撞了一下我的腰，差点把我“送上西太平洋”。我本想破口大骂：“找死啊！”可抬头一瞧，不禁惊呆了，此人不是别的，而是李老师。李老师怎么闯进我们球队里来了？我吓坏了，两眼傻愣愣地望着他，脸上的肌肉僵硬得结成了板块，人站在那里像个木桩似的。球抱在手上，不知道怎样运动。等我回过神来想说声“对不起”的时候，李老师却把手指放在嘴边，轻轻地“嘘”了一声，意思是告诉我别声张，他接过我手上的球，来了个三步跨篮，球在篮筐边沿旋转了一周，然后落进了那个圆眼里。在场的同学们看了个个惊得目瞪口呆，他们从来没有看过这样漂亮的动作，简直就像ＮＢＡ球队的“武林高手”。等他们回过头来一看时，一切恍然大悟，原来是李老师。 咦，李老师什么时候学会了这样一手功夫？我们怎么一点不知道？在我的印象中，李老师是个从来不爱运动的人。每次走进他的办公室，我们看到的不是伏案备课、批改作业，就是坐在电脑桌前双手敲击键盘、移动鼠标，做课件，抑或写点什么，很少看到他打篮球，也很少看到他的脸上有过笑容。平时上课，他总是板着一张严肃的脸孔，好像有人欠了他什么债似的。然而今天，他却变得像个活泼的孩子。这是我第一次见到他那么活跃，也是第一次感到他是那样可爱。原来，他是一个和蔼可亲、平易近人的人。只不过他不喜于言笑，不善于表达自己内心丰富的情感世界。他总是习惯把自己的感情藏在心底，让人不易察觉出来…… 点评：习作记叙了“我”和同学们在球场上进行一场激烈的篮球赛，李老师突然闯进我们球队里来，和我们来了一回无声的对接。文章开头采用鸟瞰式的特写方式，把描写的焦点对准篮球场上精彩激烈的比赛场面。接着重点描写了老师突然闯进我们队伍中间，抢夺“我”篮球，三步跨篮的精彩一幕。小作者善于抓住平常生活细节，用发现的眼光，描写老师“抓球投篮”这一事件，表现老师的另一面：活泼、平和、与学生和睦相处，有力地突出了老师的性格特点。习作重点突出，主次分明。 |
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