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于永正老师从教50周年暨高效课堂 全国小学教学观摩研讨会纪要 学习于永正老师： 扬帆《教海》五十载春风化雨丹心育桃李 阔论《五重》古稀年笔舞墨歌笃情哺新秀 五十年，笔耕不辍，教育成果硕果累累； 五十年，学为人师，行为世范； 五十年，桃李满天下，影响遍神州。 会场的三条横幅： 1.要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。 2.课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。 3.课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。 于永正老师主题报告《语文教育应该为学生留下什么》记录： 一、由爱因斯坦的一句话说起 爱因斯坦说：“一个人把在学校学到的全部东西忘掉之后，剩下来的才是素质。” 1、家长希望语文老师给孩子留下什么？ 你的孩子上了小学六年，具有哪些语文素养，你才满意？ 在我12年的读书生涯中，我的恩师给我留下宝贵的财富： ★教会我认识了四千多个汉字； ★储备了丰富的词汇量，这是语言积累； ★从小教我练习书法； ★教会我了阅读能力、朗读能力、表达能力； ★给我留下了丰富的情感； ★让我对语文产生了浓厚的兴趣； ★写作成就了我的人生，成就了我的事业。 2、中学老师期盼我们给孩子留下什么？ ①就作文而言： 错别字较少 书写较工整 格式较正确 语句较通顺 内容较具体 ②就课堂表现而言： 听讲专注 会思考 敢发言 会朗读 ③ 就习惯而言： 读书读报的习惯 书写的习惯 遇到生字查字典的习惯 二、语文教育应该给学生留下什么？ 2011版《语文课程标准》中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” 语文学科的定性：综合性 关键词：运用 1、留下语言 （1）识字 （2）积累词语 （3）培养语感 2、留下能力 （1）书写能力 （2）阅读能力、朗读能力。 （3）表达能力 3、留下情感 4、留下兴趣和习惯 5、留下自主发展的时间和空间 要教会孩子学语言、用语言。 我们的语文课，要“读”字当头，要向内容分析式的阅读说再见。 语文老师要重视朗读，要把朗读落实到实处。 在我们徐州的所有小学，每天下午都有20分钟的练字时间，坚持让学生描摹书法家的字帖。 在课堂上，老师要重视学生的表达训练，不要轻易说好，要说就说“好”，说“准”，说得符合标准。 三、怎样留下语言、能力和习惯？ 1、改变单一的教材形态 有远见的老师，应该有课程意识——认准了目标，设计并安排自己的课程。 雷夫艾斯奎斯的课程《第56号教室的奇迹》 我的音乐课程，活动课程 李红霞的语文课程 陈琴、韩兴娥的语文课程 2、改变语文的教学形态 课程改了，课堂教学必然随之改变。 ①时间的分配 ②读、讲、练的分配 ③作业的设置：以写字、读书、习作为主 学期快结束了，有的老师还没有把课文教完，而李红霞、陈琴老师早把课文教完，并读、背了大量的古诗文；不少学生晚自习和双休日埋头苦做练习册，而我的学生却在练琴、练字、读书、游山玩水。 语文能力不是讲出来的，不是教出来的，是在读写的语文实践中，逐步形成的。 管住老师的嘴巴，把时间留给学生。 3、语文教学要遵循语文学习的规律 “熟读、精思、博览、多作。” “大量读写，读写结合” “少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 4、重视写字 识字、写字是小学语文教学的重要目标。写好字是小学生的重要标志。遵循规律，持之以恒。 5、重视朗读 老师要敢说：“跟我读。” 朗读好了，理解就在其中。 6、不要让作业把学生的时间和空间填满。 ★靠做语文作业的孩子正大没有出息 ★靠读书的孩子才是厚积薄发，才是有出息的孩子。过程比结果更重要。 ★我在课堂上，关注的不是教材，不是教案，而是学生。 ★我会关注每一个学生，让他们感受到我对他们的关心和关爱。 ★孩子需要玩，需要淘气，课堂上不要太多束缚孩子。 ★如果你的学生喜欢阅读，喜欢写作，那你一定是一个优秀的语文老师。 大爱无言， 大道至简， 语文的魅力， 在于朗读， 在于书写， 在于品味， 在于写作。 |
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