怎样创造快乐的数学课堂 (人教版三年级上册)

怎样创造快乐的数学课堂 (人教版三年级上册)

 论文摘要：国家需要合谐，校园需要快乐，课堂教学需要愉悦高效。因此，教学时要通过科学的、艺术的、能够抓住学生心灵的方法，去调动学生学习和积极性的主动性，用心建构教得称心、学得开心的快乐教学模式，使学生的思维得到健康发展，智能得到提高。我有意识地做了以下一些尝试。

关键词：教学氛围  数学活动  新课标  新课程理念  学习评价 学习模式

一、 营造轻松和谐的教学氛围

著名特级教师孙双金老师曾经这样描述理想课堂上的学生：“小眼发光，小手直举，小脸通红，小嘴常开”。这一恰如其分地生动形容不正是我们期待中的课堂吗？反之，一堂“静悄悄”的数学课，不要说难以将学生学习的积极性调动起来，教师都无法激起教学的积极性，也就不可能有教学上的亮点。我常常故意“挑起事端”，让执有不同意见的学生争得面红耳赤；用“激将法”，让缺乏自信的学生勇敢地参与讨论；用真诚的话语，贴心的评价鼓励学生战胜困难，勇往直前。一次数学课上，我眼角边隐约发觉有一只手想举起又不敢举，一副害羞的样子。我仔细一看，原来是贾建华同学，他是一个基础不太好的孩子，上课从未举过手。这次可是让他表现自己的大好机会呀！于是我走到他身边，微笑着轻轻地问他，这道题你会做吗？他点了点头。好，老师就请你来回答这道题，答错可以再慢慢思考。结果，他回答得非常棒，同学们给了他热情的掌声，一下子把他学习的积极性全部都提起来了。以后的课堂上，我经常看到他争着想回答问题的焦急劲儿，真为他高兴。学生是需要鼓励的，要得到学生的尊重，首先要尊重每一位学生。尊重学生，从维护学生的自尊心开始。在教“长方体的认识”这堂课时，张明远同学做起了小动作，玩起了他新买的橡皮，没有认真听讲。我请他站起来回答问题：长方体有几个顶点几个面几条棱？这突如其来的一问一下子使他心慌了，竟支支吾吾回答不出来。我话锋一转，说：你手里的那块橡皮很好呀，你可以把它看成一个长方体，再数一数。于是他很快地就回答了出来。后来，他一直都很认真地在听课，还积极举手回答问题。有一次，我请比较文静的陈旭同学上黑板做题，他一不小心将题目中的17写成了11，我很快地在他错误的地方指了指，悄悄地对他说：“这里错啦。”他一下子脸红了，急忙改正。这样一来，既维护了他的自尊心，又使他吸取了深刻的教训。“帮助学生认识自我，建立信心”尤为重要。

课堂上教师语言的幽默感，真诚客观的评价，鼓舞人心的话语，都深受学生的欢迎。一个轻松和谐的教学氛围，能够最大程度的调动起学生的积极性，激活他们的思维，尽放思维的火花。

二、创设精彩纷呈的数学活动

新课标指出：数学教学活动，应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。于是，一个个精彩纷呈的数学活动方案便应运而生。它极大的调动了学生学习数学的兴趣，使他们真正成为数学学习的主人，教师成为了一个组织者、引导者和合作者。这学期，我做了以下一些尝试：

1、新小组合作学习模式：设发言员，声音控制员，记录员，操作员。分工明确，各司其职，讲究效率。

2、选题做：让学生自己选题目讲或板演，这个方法能够有效地帮助一些缺乏自信心的学生。在几道练习题里，他可以回答有把握的题，更有信心挑战稍有难度的题，充分调动他们学习的积极性，让学生自己选，“敢说敢做”。

3、点将答题：由同学出题并自己点一位同学答题。这个互动“游戏”深受学生的欢迎。

4、数学小品：小学生都有爱表现的欲望。课堂中适当穿插一些数学小品，由此引出疑问或点明一个知识点，会令孩子们情绪高涨。我们还可以在课前请一些比较文静的同学来表演，充分给他们展示的机会，实现均衡整体发展。如智力题：王伯伯带了一只猫，一只小鸡和一颗青菜过河。王伯伯不在的时候，小鸡要吃青菜，猫要吃小鸡。每次他只能带其中的两样过河，如何顺利过河。这就可以请四位同学表演，其他同学答题。答错了小演员们做出被吃状，极其生动幽默。数学小品还可以讲解说明一些比较复杂的应用题，如植树问题行程问题等。能够很好地帮助学生理解题意。

5、数学小擂台：出示三道与教学内容相关的稍复杂的题目，分别为一星题，两星题和三星题，让学生主动参与到学习活动中。

6、数学医院：出示病例（即错题），请 “医生”们查出病因，开出药方，对症下药。

7、联系生活：结合生活实际，安排数学活动，解释生活中的数学，并用所学的数学知识为生活服务。

此外，还有数学小故事，数学课本剧，数学智力比拼等活动形式。这些形式应用地好，能够很好地集中学生的注意力，使他们快乐地学习数学，轻松地掌握数学知识。

三、建立客观新颖的学习评价

新课程理念下的评价是目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。小学生对于老师的评价十分在意，评价起了不可估量的作用。评价应及时、客观、恰当、多元。

1、彩色卡评价方案。在数学课堂教学中，我采用了彩色卡评价方法。设红黄蓝三种颜色的小卡片，红卡代表智慧卡，奖给提出巧思巧解的同学。黄卡代表学习卡，数学课堂上作业完成的非常好的同学可以拥有。蓝卡代表进步卡，奖给进步较大的同学。学生常常在课后比谁得到的卡最多而相互竞争。这一举措使我能够及时地给予学生正确的评价，也从一方面激发了他们学习的积极性。

2、批改课堂作业巧用评语。如提示学生思考的路线的评语：“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”；激发学生学习兴趣、强化学习动机的评语：“方法太好了，可要细心！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招”、“你能行！”“你的进步很大，因为你付出了劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼”；帮助开发学生的潜能，激活创新意识的评语：“解得巧、方法妙”、“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”；恰当指出不足之处的评语：“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”、“搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!” “再细心一些，准行！”。除了打优良等第外，还可以写上“你好棒!”“太妙了!”等字样。这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,从而更加积极而主动地学习。这些评价方案既从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面进行了综合评价，又有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。