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教师在讲台上对着PPT照本宣科，学生们排排坐甘当“低头族”、被填鸭，这样的画面在中国高校并不少见。为了解决上述“顽疾”，高校想尽办法，举办各种教学大赛、课前收学生的手机……然而，效果却是杯水车薪。
对于这些涉及教学质量的问题的解决，一些高校正酝酿着一场有关大学教室的“革命”。这场“革命”的主题叫作小班研讨课——它改变传统以知识传授为主的课堂，让每个学生参与到互动讨论中。
感受教室改造
走进北京师范大学教七楼，这座在老生记忆中的“考试楼”，如今成为了小班课堂改造的“先驱楼”。
2014年，北师大公共资源服务中心设计并改造了该楼7间教室。次年，又将教四楼原4间语音教室改为讨论教室，同时对科技楼5间机房进行了不同主题的改造。
环形屏幕上可同时呈现PPT、网页、学生作业，师生可以通过平板电脑提问与回答，甚至将来可通过iphone、ipad等移动设备在教室外完成课程……
在教七楼五层的教室里，《中国科学报》记者除了惊讶于课堂现代化，更是难以找到一张记忆中固定的大讲台。取而代之的是，一个高度可伸缩、可四处移动的小讲台。任课教师可以推着它，来到教室的任何一个地方。椅子也是此理，只待任课教师一声令下，便可在轮子的滚动下，瞬间由“排排坐”的听课模式变成“圆桌”的讨论模式。难得的是，椅子还专门做了降噪设计。
高校中以大教室居多，总被安排考试的教七楼也不例外。教室改造除了物理上的打隔断，还有一些可行的办法。据公共资源服务中心副主任李宁介绍，502原是一间可容纳120人，如今被改造成为42人左右的“分组互动学习”教室。当中运用4块移动白板，将教室分割成6个讨论区，白板不仅有分隔功能，还可用于书写、作为投影幕使用。
对于教室的改造，教学服务中心主任赵欣如将其定性为“清新优雅”，桌椅、通风、采光、色调，甚至灯光的色温，都经他们仔细挑选过，最大限度地满足人性需求。“教师、学生是有一定惰性的，如果一个更好的环境能够激励教师讲课的动力，学生的学习热情，至少让他们好奇想去尝试，那就应该做。
新型的教室是否受到师生好评？就在记者的采访过程中，503教室下课了，刚下课的教育技术学本科生曾嘉灵告诉记者，经过改造后的研讨课教室非常火暴，“一位老师曾因没排上新型教室懊恼不已，当得知有其他老师调课，她迅速商量换到了503，因为调课成功老师还专门发了微信庆祝”。
感受一堂小班课
记者来到北京大学文史楼，这座于2006年进行小班改造的大楼里，正在上 “科学通史”的小班研讨课。
在104教室里，两名同学为前一天大课上讲的“阿拉伯和伊斯兰科学”，作了总共时长不超过25分钟的主题报告；其余近20名同学在他们讲述之后，进行了半小时热烈的讨论。
有学生提问：“非主流的历史应该怎么写作？要不要非要用今天认定的观点看历史？”吴国盛的博士生、助教蒋澈发现离今天的主题太远，迅速将话题拉扯回来。遇见学生冷场、泛泛而谈，他也会适时插话引导。
而其余的时间，课堂的主人是学生。甚至连作报告同学的分数，都是由在场其他同学给出的。
“科学通史”是一门北大通识教育核心课程，介绍人类五千年科学发展的全景历史。不同于以往的大班授课，课程采用了“大班授课+课下阅读+小班讨论”的形式。大课由吴国盛讲授，讨论课分为12个小班，由助教主持。
在小班教室里，学生们将桌子两三张拼在一起，前方黑板上内置多功能电脑，宽大的显示幕取代了传统的投影幕，三面墙上均有黑板方便学生随时板书。
吴国盛告诉记者，他们为每堂课下发了50~75页阅读材料，以及阅读书目、思考题。“开课前，我的一重担忧是，学生不来选课，因为长期的惯性，多数学生不愿意选这种花费力气大而收获学分、成绩一般的课程。”为此他的助教还专门在网上发布了“开课介绍”，告知同学们考试没有解释概念、背诵史实，而是重在思考的过程。
而事实上，这一重担忧并不真实存在，因为北大元培学院已将这门课作为该院学生的必修课。今天刚刚完成报告的罗欣雨就是来自元培学院经济方向的学生，她说：“同学们从意想不到的角度提出问题，一轮轮问题之后我的想法也丰富起来了。”
“虽然前期准备更辛苦，但现场气氛特别high，大家感觉一小时太短，有点意犹未尽。”元培学院心理方向的学生孙弋雯坦言道。
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