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每个人都是有惰性的，我们的教师也不例外。目前，在为数不少的中小学校，还不同程度地存在着一种“惰性”的教师文化。正是这种“惰性”文化的影响，使得我们的一些教师，懒于学习理论，教育教学没有新课程理念的支撑；懒于思考教学现状，导致教学方式的一成不变；懒于进行教学素养积累，教学失去了应有的灵气与生气。
我觉得“惰性”可分为两种：一种是主观上的，另一种是客观上的。我并不否认，在我们的教师群体中，确实有个别教师存在主观原因，工作比较懒散、消极。但是，更多的应该从客观的角度去分析教师产生惰性的原因。教师的“惰性”，更多是教师对教学工作“无助”的表现--许多一线教师因为经验的缺乏或缺少适时的指导，在教学中没有方向，不知从何做起，不知怎样做才合适，长期处于教学受挫的状态，体验不到教学的成功与快乐。久而久之，便丧失了对工作的热情，就会表现得消极、不积极。 但是，我们必须切记：教育拒绝惰性！ 第一，校长要以先进的办学理念，构筑积极向上的学校精神，找到学校的灵魂。校长精神决定着学校精神，校长的灵魂决定着学校的灵魂，决定着办学的层次与品位。校长的灵魂来自于他的教育思想，决定着学校的教育行为。作为一名校长，必须以自己先进的办学理念，来实现对学校的教育思想的领导；遵循教育教学规律，把握教育前沿动态；致力于营造尊重、民主、宽容、积极、和谐的学校生态和文化氛围，引导教师主动确立正确的教育理念、价值追求和职业行为方式，主动谋求教师行为与学校制度文化的和谐一致，主动实现教师个人目标和学校目标的高度一致。因此，校长在践行自己办学理念的实践中，一定要适时凝练出学校精神，找到学校的灵魂，并以自己高尚的人格魅力获得教师集体共同的价值认同，确立教师集体积极向上的精神追求，形成善于合作、主动进取的教师团队，构筑教师主动成长、主动发展的精神家园。 第二，校长要帮助教师解决教学“无助”问题，帮助教师找回职业的幸福与快乐，让教师获得职业认同。校长的角色定位应该是服务者，不应该是“管理者”；校长的思想定位不是“管”教师，而是服务于教师成长，帮助每一位教师找回工作的幸福与快乐。校长要帮助教师解决教学中的“无助”问题，就要充分发挥“同伴互助”的作用，因为“同伴互助”是以校为本的教学研究的标志和灵魂。校长只有引导帮助教师把教学中遇到的问题转化为研究课题，指导帮助教师进行有效研究并不断地促使教师的教学行为得以改进，帮助教师进行有形成果的积累，以使教师获得成就感，从而获得职业认同，才能帮助教师找回属于自己的那份幸福与快乐；才能在教师群体中确立“为了享受生活而学习，为了找回幸福而奋斗”的人生理念；才能激起教师自主发展、主动发展的渴望。校长能不能在自己的内心深处把自己定位为教师的“服务者”和教师的“同伴”，走与教师共同成长之路，是校长真的想办好学校，还是“假”的想办好学校的试金石，更是校长能不能办好学校的关键要素！ 第三，教师要强化职业意识，实现教师个人的自主发展和主动发展，高质量地享受自己的教育人生。教师的职业意识包括专业成长意识、责任意识、时代意识、未来意识等。一个有职业意识的教师，才不会以收入的多少来衡量自己的付出，才不会把学生的考试成绩单看成是自己的工资表。当然，我不是说教师就应该不计报酬，一味地无私奉献，而是说，做了牛，就不能误春。教师一旦承担起教育的使命，自己的思维就得定位于学生身上：以学生的发展为本——每一个教育的时刻，他都不会缺位；每一个教育时机，他都不会放过；每一个教育个体，他都不会忽略。在我看来，教师应该是：既要学校，也要家庭；既要学生，也要子女；既要工作，也要健康。在实现自主发展、主动发展的同时，不断提升驾驭生活、享受生活的能力，从而高质量地享受自己的教育人生。 在我看来，一位优秀教师一定是有着强烈自我发展需要，并且将个人的发展与学生的发展联系起来的教师。他张扬自我，有着鲜明的教育个性。只要在位，他就不会怠慢工作，疏于自我发展，“惰性”永远与他无缘！ |
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