一名大学生支教老师眼中的乡村教育

一名大学生支教老师眼中的乡村教育

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来源：破土首发　 2016-04-19 08:35 　 点击:431次　

【破土编者按】去农村支教是大学生群体中一个经久不衰的话题，在这些大学生支教老师的眼里，他们是怎么看待乡村教育存在的问题？大学生支教到底能不能改变乡村教育衰落的局面？也许，支教老师的记录才是这些问题最好的回答。本文即是一位在一所乡村小学支教近两年的大学毕业生所写的文章。

(插画：Yasmine Gateau)

2014年9月，我成为了一名乡村支教老师。

说起乡村支教，不知道有多少人脑袋里出现的画面是这样的：破败黑暗的瓦房，几张支离破碎的桌椅，一块斑驳的黑板，为数不多的学生，一张张花得几乎看不出真容的脸蛋，但是明亮的眼睛却透露出了对读书的渴望。然后支教老师就如同救世主一般，瞬间点亮了这里。说起支教，大多数人都会用“情怀”来概括这一行为。可情怀不是人民币，支教老师不能靠情怀度日。

我所任教的这所乡村小学位于华南某地区山脚下的小村庄，距离市区约20公里。比起西部山区的那些偏远的乡村，我们这里交通还算是便利，至少村里到市区的公交车每天会正常运行。

我们学校位于三个村子交界处，且称其为C小。与我一同前来支教的还有两位女生。我们第一次踏入C小的校门时，被眼前的景象惊呆了：仅有的一个篮球场上堆放了不少建筑材料，长度不足50米的跑道上铺的仍然是煤渣，整个学校没有一点即将要开学的气氛，给人的感觉就像是误入了一个施工场地。后来得知，这是响应上级号召，改善学校硬件条件。慢慢地，科学实验室、音乐舞蹈室等功能教室建好了，每间教室也配备了多媒体设备，当然这是后话了。

言归正传，也该介绍介绍C小的大概情况了：学校现有两幢两层楼房，一幢是在1998年得到某基金会资助新建的综合楼，现主要是教学楼；另一幢为原教委办公楼，于2003年交由学校管理使用，现主要是老师的宿舍。学校占地4200平方米，有一个篮球场和一个羽毛球场。学校现有学生117人，学前班到六年级，每个年级一个班，在职教师8人（含校长一位，教导主任一位），支教老师3人。学校师资力量薄弱，在职在编的8位老师中有5位老师无法胜任中高年级的教学工作（一位老师已于2016年1月退休）。

新老师的压力

初为人师，总是有些激动，有些期待，有些忐忑。然而当我得知自己需要教授一年级和五年级的语文，并同时担任五年级的班主任时，我慌了，我怀疑自己是不是能做好。两位队友的情况也好不到哪里，一个教五年级数学和六年级语文，并担任六年级班主任；一个包揽三、四、五、六年级的英语，同时担任三年级班主任，还有几个班音乐课……

三位老师教学安排一览表（每一种颜色代表一位老师所教授的科目）

面对这样的课程安排，我们只能一边提醒自己不忘初衷，一边像打了鸡似的备课、上课、批改作业；一边研究教学，一边向有经验的本地老师请教管理班级的方法。

学生们好奇地看着新来的老师，想着，这三个老师有点不一样，她们是讲普通话的，不知道她们听不听的懂我们的方言呢？她们从哪来的呀？她们会不会像以前的老师一样，教一两个学期就走了呢……很多问题，不是用语言能够回答的，我们能做的就是用实际行动告诉这些学生。

我们之所以选择支教，是因为想让农村地区的孩子能够接触到更多的优秀的学习资源。长期以来由于师资力量薄弱，学生成绩长期居于全镇倒数，大部分学生丧失信心，怀疑自己，缺乏学习的动力。除了日常教学以外，我们根据平时观察了解到的信息，开展各项活动。我们在学校推广阅读，课本的知识有限，老师的知识有限，可书海却是浩瀚无垠的。我们开出书单募集图书，丰富学校图书馆的图书，招募学生管理员，培养学生的管理能力。我们设置合唱队、画室等兴趣小组，帮助孩子们重新认识自己，帮助他们找回自信。

在大强度的教学工作下，我们仍然不遗余力地为学生做着项目。偶尔坏情绪到达一个爆发点，互相吐吐槽，吐槽完毕继续折腾。

我们三个人的功课压力为什么会这么大呢？就像前文所说的那样，C小除三位支教老师外只有8位老师。8位老师中包括了一位校长和一位教务主任，因为有大量行政工作要做，所以不能担任太多的教学任务。剩下的6位老师中有5位老师要么是因为接近退休年龄没有体力再去教中高年级，要么就是当年民办教师转正，已有的知识储备无法满足中高年级的教学要求。身处这样的师资队伍中，我们这三个年轻的大学本科毕业生理所当然地扛起了教学的重头。

老实说，在上级领导的重视下，乡村地区学校的硬件条件得到了很大程度上的改善。以C小原有的教师数量，连正常开课都存在问题，又拿什么来保证教学质量呢？年纪大的老师不会用多媒体设备，也以“我快要退休了，就不用学了”为借口推脱。没有优质的教师力量，再好的硬件设施也只是摆设。乡村教育缺少教育资源，但更缺的是年轻优质的教师。

教师编制满了，可是农村学校又缺老师，这不是矛盾了吗？对，理论上是矛盾了，可现实中并不矛盾。一些地区村小的校长没有实权，没法决定一个老师的去留。学校老师的去留权握在镇甚至更高级别的教育部门手里。他们或许不了解村小的实际情况，或许了解也只能对事实表示无奈，总之，就是没办法配足你校所需要的教师数量。一些有关系的村小校长或者还能靠关系给学校找来老师，没关系的就只能就现有的老师进行安排了。所以在村小一位老师教授几个科目实在是太平常不过的事。不知道这样的情况有多少，至少在我所支教的这个地区，这样的情况是很普遍的。有了以上分配不均的因素，再加上满员的编制里还存在着占位不上讲台的老师，乡村地区老师的缺口可能就更大了。

极致精品班

在我们这个小小的学校里，有一个小小的班级，有多小呢？这个四年级班有且仅有五个学生，而且全是男生。听学生说，以前还有一个女生的，但是后来被他们几个给气走了。这五个男生也是各有特点：

小九，班上成绩最好的，可跟镇四年级的学生相比，也只能勉强算中等，现在跟二姐三姐在学校附近的村子租房住，因为自己的家在10公里外的山上。喜欢看书，想成为作家。  

小天，综合成绩排第二（处于全镇的下等水平了），喜欢画画，喜欢唱歌，有很多梦想，想成为明星，想成为宇航员，无奈总是管不住自己，一上课就想睡觉。

小炎，不喜欢学习，自己写的字有时候都认不出是什么字。有一个读初一的姐姐和一个读三年级的妹妹。妈妈因为做节育手术而瘫痪，只能在家卖自家种的茶叶和自家产的蜂蜜。

小玄，虽然不喜欢学习，但是读课文的时候还是很有感情的，经常不交作业。有一个正在读二年级的妹妹。因为家住在更远的山上，所以妈妈带着兄妹俩在学校附近的村里租了一间房。可是妈妈喜欢打麻将。

小连，班上最特殊的一位孩子，小时候不知道生了什么病，连妈妈也说不清楚，带去医院打了一针后，就再也没能恢复了。上课的时候很乖，只要给他一个“嘘”的手势，他就会自己乖乖地在课桌上摆弄他的课本。大家都以为他傻，其实他一点也不傻。他最喜欢的事就是请老师去家里做客，让妈妈拿出点心给老师吃。虽然，刚到的时候我们听不懂他在说什么，可两年下来，我们也能够进行简单的对话了。（学校像这样的特殊儿童有几个，他们没有接受相关的特殊教育。）

五个男生，班里倒垃圾的活从来都是推给小连做的。全校最让老师头疼的就是这个班，四人“相爱相杀”，被戏称为“四大金刚”。

升学的故事

2015年7月，成为老师后带的第一届毕业班的学生要毕业了。小学六年时光在那个炎热的夏日，在那个充满了泪水和欢笑的毕业典礼上画上了句号。

小学毕业，对他们大多数人而言不过是换一个地方上学而已，因为到了初中，大部分人还是会在一个班。九年义务教育阶段就近上学，身在农村的他们没得选，不管成绩如何，只能在村里的中学上学。

毕业前夕，我们跟中学的老师聊过，问他们这里的学生初中毕业后的去向。老师说，运气好的话，一年会有那么一两个学生考上市里最好的高中；五六个上排名第二的学校；其他能考得上高中的，有些会去读，有些就读中职一类的学校；还有一部分就直接步入社会了。

都说高考是千军万马过独木桥，可是乡村的大部分孩子却连过独木桥的资格都没有。

很多学生家里兄弟姐妹很多，但是有户口的只是男孩子。女孩子即使读书成绩好，因为没有户口，即使上了高中也很有可能没办法参加高考。好在年初的时候出台了新的户籍政策，希望我的学生们都能有属于自己的身份证号码。

2015年10月，新学期开学不到两个月，就听说刚毕业的一位女生在读了一个多月的初中后就辍学了。她家里人早就说过：“女孩子读那么多书干什么，还要交钱。不如回家帮我种茶还能赚钱呢。”

再次见到她的时候，染了头发，踩着高跟鞋，极其成熟的装扮下，已经丝毫没有这个年级该有的纯真。

我们心痛，为她的未来担忧，可却不知道怎么做。

教育从来就不是一件廉价的事。我们希望农村孩子能够通过学习，有权力选择自己的人生。

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