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我们注重家庭的环境，是为了协助孩子生命的成长。 对于家庭环境的创设，一直是许多蒙氏妈妈关心的话题，之前我们给大家分享过许多国外非常漂亮又实用的蒙氏房间方案，许多妈妈留言说，对于自己的家庭，有诸多的局限，没办法照搬下来，但是又想给孩子提供一个利于TA成长的环境，改如何做呢？今天我们给大家分享的是来自沁沁老师的文章，看看蒙氏老师在自己家里是如何给孩子布置环境的~ 作者：沁沁老师 本文中提到的书中指《预备好了来爱你—孕期到1岁》 在我们讨论家庭环境的布置之前，先来说说宝宝日常生活中最让妈妈困扰的几个问题 误会一：宝宝喜新厌旧？是你不懂TA的心！ 我爱工作“工作”是蒙台梭利术语，意指有目的有智力参与的活动。人们常常看到孩子们对新买的玩具充满好奇，但是没几天就不要玩了，所以形成观念认为他们天生喜新厌旧，但真正原因是在于绒毛玩具电动汽车这些毫无目的性的玩具并不能满足儿童智力发展的需求，所以新鲜感过去以后就没有吸引力了。当某个玩具可以引起孩子的动手动脑的兴趣，那么它的魅力是经久不衰的。就像本书第五章中我介绍的“放入”和“套环”系列的玩具，孩子们可以玩好几个月都不亦乐乎。蒙台梭利博士通过多年的观察，了解到儿童通过自由选择的有目的性的活动来自我构建，比起幼稚的传统玩具，他们更喜欢有意义的工作，只要给予足够的时间和空间，孩子们可以非常专注，他们会把所有的能量用于所从事的工作，从而完成智力和人格的发展。蒙台梭利博士说：“儿童通过工作成为人。”“手是人类智能的工具。” 误会二：孩子的工作和学习像成人一样毫无乐趣吗？ 父母们听到“工作”一词常常感到忧虑，因为他们将之与繁琐无奈的劳动联系在一起，但是蒙台梭利博士告诉我们，孩子工作的目的和成人工作的目的是不一样的。对于成人来说，工作是为了完成一个任务，追求的是效率和结果，而儿童工作是在过程中完成智能的发展和人格的构建。
所以，儿童的工作有两个阶段： 1、第一阶段是在工作中练习所需要的能力， 2、当能力具备以后才进入第二个阶段，即有效率的完成任务。 “重复”是儿童工作的重要特点。因为只有重复才能让他们有足够的机会在同一项工作中不断地锻炼所需要发展的技能。比如在洗碗的过程中学习如何一手控制碗碟，一手抓握抹布将碗洗干净。 在蒙台梭利的教室里，孩子们热爱工作，而不是讨厌工作，因为工作满足他们身心发展的需求。他们在成人示范和引导下学习，在具备该工作的基本知识以后，就可以根据喜好自由选择，想要重复多少遍，想要工作多少时间，都可以不受打扰地实现，从中获得各种能力的提高。 在现今的社会，很普遍的观念就是认为孩子通过玩耍而学习，所以很多幼儿教育都打着“寓教于乐”的招牌，但其实对儿童来说，学习本身就是快乐的，他们喜欢严肃的学习，并不需要伴随着玩耍。例如三四岁的孩子学习数字1-9，他们对数字本身就很感兴趣，老师并不需要把2画成鸭子，把9画成气球，又唱又跳地教，仅仅是把规范的数字写法教给他们，他们就已经乐此不疲了。 误会三：孩子不听你说的？那可能是你不太会讲话哦 在家里，您也可以对孩子说：“嗨宝贝，你整个上午都在拿着这些积木工作呢，你的工作完成了吗？我们把它收起来吧。”通常孩子们会更喜欢“工作”这个词语，因为这显得他们的活动更有价值，他们感觉获得了更多的尊重，他们也更愿意配合你的安排，顺从你的指令。 从出生开始，孩子每一次用眼睛打量周围的环境，每一次抓握玩具的尝试，每一次爬行或者站立，都是“工作”。到一周岁的时候，他们经由自己的努力工作，已经获得了多方面的惊人成就，比如能听懂了成人的语言，学会了简单的词汇发音，可以向你表达他们的意愿，能移动身体无论是爬行还是扶物走路，能准确抓住想要的玩具，根据不同形状的孔洞投入相应的积木等等，他们手眼协调，秩序感，专注力，意志力，独立性都得到很大的发展。 作为父母，我们有责任了解他们的成长，尊重他们的需求，为他们购买适合的工作材料，布置良好的环境，耐心正确的示范，给予他们自由的选择，他们认真工作的时候不予以打扰。唯有如此，他们才能在“工作”中发挥出最大的潜力。蒙台梭利博士说：“我们不能创造天才。我们只能提供机会让孩子发挥最大程度的潜能。” 家庭的工作环境 了解到工作的重要性，我们在宝宝月龄和能力逐渐增长的同时，要为他们及时准备工作所需的家具和材料。 五六个月宝宝开始挪动和爬行的时候，他们的活动范围逐渐从卧室扩大至客厅，那么在客厅里我们应该开辟一块空间，并且摆放他们所需要的家具。你可以定制或购买蒙氏教具柜，建议尺寸是长2000px，宽30c,，高750px，也可以是两层柜子，这样可以放更多工作。如果客厅里有开放式的书架或者食品柜，可以清理出底下的两层给孩子使用。 下图是5个月的米多公主,身后是给她放玩具的柜子,等她会爬以后就可以自己爬过去取玩具了. 图片来源：沁沁育儿 在本书第五章详细介绍了各种感官和手眼协调的玩具，所以柜子上的教具材料可以根据宝宝的月龄和兴趣逐步增加和更替。孩子天生热爱秩序，所以将玩具分门别类固定位置地陈列在教具柜上，他们可以在同一个地方找到某个玩具，会觉得很有安全感。宝宝不会说话的时候很难表达他想要哪个玩具，那么如果玩具一直在某个固定的地方，他就会很容易找到，感到很安心。 常见错误 很多人会把宝宝所有的玩具装进一个整理箱，玩的时候全部倒出来，这个习惯相当不好。很多时候，宝宝为了寻找某一个中意的玩具而必须把所有的东西倾倒出来弄的到处都是，当你要求他收玩具的时候，他就会感到很无辜，因为他并没有想玩其他的玩具。 教具柜的陈列就很好的解决了这个问题，每次只取用想做的工作，做完放回去原来的地方，一目了然，又整洁又方便又自由。 随着行动能力的增长，孩子可以独自坐着用双手工作，材料的复杂程度也逐渐提高，到了九十个月的时候，可以将某些简单的家务劳动作为工作提供给他们。比如小抹布，小扫把等。手眼协调类的放入和套环系列还可以进一步发展为为简单拼图和串珠工作。 下图是一岁小朋友玩的几何拼图,手柄的设计可以很好地锻炼三指动作 宝宝学会走路有早晚，但是在周岁前为他们准备工作专用的桌椅是相当必要的。即便不会独立行走，他们也可以尝试着爬到桌椅旁边扶着站起来，然后坐到椅子上。虽然刚开始孩子更喜欢在地上工作，但是桌椅为他们提供了更多的选择，也帮助他们逐渐养成坐在椅子上工作的习惯。桌子的形状可以是长方形，正方形或者圆形，高度在875px，椅子的高度在450px左右。 客厅会成为宝宝的主要活动空间以后，卧室就仅用于睡觉和储物。在我们家，佐佑出生以后共住在独立的房间，所以头五六个月主要在自己的房间活动，随着他们学会爬行，行动能力突飞猛进以后，卧室已经不能满足他们的探索需求，于是活动场地从卧室转移至客厅。客厅墙上的电视机成为摆设，格局布置也大为改变。 在学步期，沙发和茶几是孩子扶物行最好的辅助的家具,墙上的镜子和扶手也必不可少。学会独立行走以后，镜子前就可以腾出空间放置教具柜了，茶几也挪到旁边，客厅中央空出一半以上的空间给佐佑放置教具柜和桌椅。教具柜也从一个增加至三个，工作的种类选择也逐渐增多。 玩具分门别类，比如家务劳动类放一排，有小扫把簸箕，有擦灰布，小水桶和海绵等；有手眼协调类，比如之前提到的入洞和套环系列，串珠，拼图，开关物品等工作；有语言类，可以放上仿真的动物模型，少量卡片和书本等。 以下是我家客厅的照片，这个角度拍到的是客厅的一半，另外一半是大人的沙发，茶几，以及学步梯。 图片来源：沁沁育儿 如果你热爱阅读，客厅是你们家阅读的场所的话，那么给宝宝也置备一个舒适的小沙发，你可以和他进行亲子阅读，也可以各自在沙发上享受阅读时光，将会非常温馨和谐。
一般家庭客厅分两个区域:用餐区和休闲区，休闲区改良以后，用餐区也需要适应宝宝的需求。在大家庭的餐桌前，宝宝要有自己高脚椅，以便和成人一起用餐。在大人餐桌附近，还要摆放宝宝尺寸的桌椅即辅食桌和辅食椅。如果客厅足够大，那么建议高脚椅和辅食桌椅两者都具备，因为家庭成员往往仅用一日三餐，而宝宝还会在上午和下午使用点心，所以客厅里有他们专门用餐的大小合适的桌椅，位置靠近大人的餐桌，这样是最理想的。 上图中成人用餐桌旁有他们高脚椅专座。 图片来源：沁沁育儿 小小人在家的日常生活工作需求，真的不是只有吃喝拉撒睡！在本书第五章中，我们了解了生命头几个月，宝宝在感官发展方面的工作以及我们可以提供的材料或玩具。那么在八九个月到一周岁时，在孩子大肢体和手眼协调都有所发展的情况下，我们还可以提供怎样的工作来满足孩子的发展需求呢？ 首先，从宝宝可以独立保持坐姿开始，他的双手就可以空出来工作。很多宝宝一周岁前后开始独立行走，那么手就真正被解放出来，不需要成为移动身体所必须的辅助工具。纵观人类的历史，真正的智能发展也是在直立行走以后手可以从事各种活动开始的。所以手的解放对于这个小小的人类来说有着里程碑的意义。 儿童看到周围成人所从事的活动，会很感兴趣，所以日常家务劳动，比如洗菜做饭，洗衣打扫等工作会成为儿童最喜爱模仿和参与的活动。蒙台梭利将这些劳动称为“日常生活”，儿童通过这些劳动适应他们所在的环境和文化，同时发展多项智能。 图片来源：网络 日常生活对儿童的身心发展有非常多的好处，我们可以根据孩子的年龄和能力给他们提供适合他们的工具，逐步让他们越来越多的参与到家务劳动中来。一周岁的宝宝不仅可以学着生活自理，比如吃饭穿衣洗脸刷牙，还可以参与扫地，擦灰，折衣服，扔垃圾，摆碗筷等简单的家务活动中来。随着年龄的增长，两岁三岁直到六岁的宝宝，就可以参与越来越复杂的工作，并且可以独立完成某些活动。
本书关于日常生活工作的内容仅作为抛砖引玉，具体的工作介绍可以在以后书中展开，因为0-1岁的教育中，日常生活不是重点，但是希望父母们有这样的概念：在长期的育儿道路上，让孩子参与家务劳动是非常重要的一项内容，永远要重视。 日常生活对儿童的发展益处多多感官体验 0-6岁的孩子是感官学习者，动手动脑才能了解周围的世界。越多用手工做的机会，越多的感官体验，越丰富的头脑的中印象的积累，为3-6岁的抽象概念的理解打下基础，比如颜色，形状，大小，宽窄，长短，粗糙光滑，轻重，气味，温度，味道;也为数学学习打下基础：数量变化和立体几何的感官体验。 孩子通过家务可以积累很多的视觉听觉触觉嗅觉等的感官体验：各种材质形状大小的工具：木头的扫把，筷子，竹篮，砧板，不锈钢刀具锅子，陶瓷碗勺，抹布，玻璃杯，猪毛刷子，铁艺面盆等；不同触感的原材料：液体，固体，水，鸡蛋，各种蔬菜和水果。
语言基础 丰富的感官体验是语言的基础，把头脑中的印象概括成语言，就是有效的词汇，增加了理解和准确性。听说读写能力都与生活经验息息相关
秩序感 空间的秩序和时间的顺序孩子吸收和内化成为内在的秩序感，而秩序感是逻辑思维的基础。日常生活的工作有很强的逻辑性，比如洗衣服，必须先把衣服润湿，然后涂肥皂，漂水，绞干，才能得到干净满意的成品最后晾晒。孩子可以在工作的过程中将此客观逻辑内化成思维方式。在空间上，因为工作材料的分门别类位置固定，以及工作过程中物品从左到右的摆放，都可以培养孩子的秩序感。
专注力 专注力是身心都专注于某件有智力目的活动直到自己感到满足为止。所以，专注力要求身心合一，心无旁骛，并且所从事的活动是在调动大脑思考，控制身体行动的。日常生活有丰富的材料，允许重复，能够吸引孩子工作，没有很高的错误控制要求，孩子非常喜欢。家务劳动可以说是培养孩子专注力的最佳法宝。
独立 手眼协调能力的发展，让孩子拥有更多的自我照顾的能力，比如穿衣穿鞋穿袜，自己吃饭，起床，洗手洗脸刷牙。 如果独立的能力与孩子智能的发展同步，那么孩子就会比较喜欢为自己做事情，并且充满自信。反之，孩子就会有懒惰，依赖，胆小，没自信等情况出现。所以尽早让孩子生活自理是非常重要的,独立在人格发展的历程中有着举足轻重的作用。
自尊心和自信心 自信心无法通过成人的夸奖而产生，有时候夸奖反而引起孩子的反感。孩子知道自己的能力范围，对自己客观的评估，知道自己能做什么不能做什么。有了各种能力，自尊自信品格油然而生。
手眼协调 在日常生活的工作中，大多数都需要孩子的手，眼，脑合作完成精细的动作，手指的灵活性得到很大的锻炼，三指钳，两指钳的应用越来越灵活。
现实链接 家务劳动可以让孩子很好的与现实世界联结，而不是沉溺于虚幻的想象世界，要把孩子的想象力和幻想分开。所有的想象力均来自于对现实的理解，所以现实世界经验越丰富，五六岁以后所能产生的想象力也越丰富，这是成正比的。
身心合一 身体的发展和大脑的发展不同步，大人意志取代儿童的意志，放任不管不关注，电视电脑手机等电子设备的影响，思维游离，胆小，惧怕各种东西，害羞，没有安全感，贪吃，爱斗嘴，占有欲，懒惰，说谎，破坏性行为，叛逆，注意力不集中，依赖等问题都有可能产生。唯一引导孩子回到正常化的轨道上的，就只有家务劳动，因为这些工作可以让身心灵合一，可以与现实连接，人格问题都会慢慢的消失，取而代之的是，占有的本能减弱热爱秩序，热爱工作，好的专注力，喜爱安静和独自工作，学会做选择，顺从，自律，愉悦。
适应文化 不同文化有不同的家务劳动的方式，做家务可以帮助一个人理解他所处的社会和国家的文化。文化来自于身心的体验。
责任感 日常生活工作是对自己的照料和对家庭环境的维护，知道植物需要浇水，脏的地板需要清理，食物需要清洗和加工才能吃，在劳作中自然产生对周围环境的关爱之情。责任感来自真实的生活和真诚的情感，而不是概念的灌输。
对家的爱 孩子因为在这个家里是家庭的成员而不是客人，感觉到被爱，被尊重，从而懂得爱家人尊重家人。因为在家务劳动中获得了自身发展所需要的各种能力，身心需求得到极大的满足，所以会热爱这个环境，会懂得珍惜。
本文作者作者：郑沁沁 三个娃的妈妈 |
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