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“自己的事情自己做”，这是大多数父母教育孩子时的口头禅。但是，知易行难，当父母看着孩子吃饭时把米粒弄得全身都是、衣服又系错了扣子、或是磨磨蹭蹭半天仍然不能让玩具归位，又有多少家长能够忍住伸手的冲动，坚持让孩子自己做完这些事呢？ 于是，父母的手越伸越长，也越来越习惯这种处理模式。 孩子交什么样的朋友、如何跟伙伴们相处、学什么样的知识能力、将来要从事什么行业……孩子的每一步，父母都想要掌舵引航。他们就像秃鹫一样盘旋在孩子的上空，时时刻刻监控孩子的一举一动，随时准备俯身为孩子扫清障碍、处理问题，生怕他们行差踏错、多走弯路。 但事实上，他们可以为孩子做事，但不能代替孩子成长。他们越想填满孩子的生命，孩子就越无法达到他们要求的完美。这不是孩子的问题，因为孩子是看着父母的背影长大的，教育孩子是从父母改变自己开始的——“父母好好学习，孩子天天向上，这才是家庭教育的本质。” 让孩子自由地去尝试与发现 一个中国爸爸在德国期间，带着5岁的儿子在海滩上玩。旁边有一位德国妈妈在躺椅上看书，她的孩子却抓了一把沙子往嘴里塞。 中国爸爸非常着急，他走上前提醒德国妈妈，“你的孩子要吃沙子了。”可是，那位母亲感觉很茫然。“那又怎么样呢？”她说，等他尝过之后知道沙子不好吃，自然也就不吃了。 中国爸爸愕然，如果这是在中国，大部分家长都绝对会阻止孩子。 家长会告诉孩子沙子不能吃，抑或是孩子自己放到嘴里发现难以下咽，结论是一致的，但获得这个结论的方式却不一样。前者，孩子获取的是父母判断之后提供的间接经验，难以深刻进入孩子的生命；后者，孩子却是亲身体验之后的直接经验，会让他永生难忘。 差别就在体会上。因为让我们印象深刻的事，你会发现基本上都是自己的亲身体验。甚至有时候，成人眼里举手之劳的事，让孩子自己去体验，他们反而能从中体会到更多，对他们的影响也更加深远。 孩子长大的过程，是一个社会化的过程。这个过程显著的特点之一就是实践性——他们通过亲身体验才能明白许多道理，而父母应该做得，就是尽可能多地为孩子提供体验的机会。 小孩子擦完桌子之后去洗抹布，会观察到“抹布比以前白了”，“水变成黑色了”，并为此感到开心。这两者之间的关系在成人看来理所当然，但孩子却是通过亲身实践了解到了事物的变化。如果父母对孩子说“别抓抹布”、“水都黑了，不能洗手了”，那么他就无法在实践中体会到这两者之间的联系的。 孩子的成长无法替代，父母往往太急于帮助他们，或者要求他们一出手就是正确的。可也正是这样，父母剥夺了孩子发现、体验的机会，扼杀了他们学习的兴趣，打击了他们自我解决问题的主观能动性。 父母要学会放手让孩子长大，自由自在的孩子长大后会自尊自爱，自尊自爱的成年人才是充满自信、洋溢魅力的人。 孩子是在群体交往中长大的。 曾经有过这样一个调查——结果发现，80%的城市独生子女具有不同程度的攻击性需要。“这种攻击性需要并不一定是暴力的，比如打人骂人。而是说他们在与同伴的交往当中，容易忽略别人的感受、说话很刻薄、伤人，而他自己没有意识到，因为他心里没有别人。” 儿童社会化过程的另一个特点，是他的群体性。也就是说，孩子是在群体的交往中长大的，再好的父母都不能代替伙伴。 然而，对独生子女来说，这却是个难题。 甚至孩子打完架就没事了，转眼又玩到一起，可家长总是难以释怀。不少父母会在有意无意间干扰孩子和同伴之间的正常交往。比如，当孩子发生争执后，家长一般都坐不住，他们会袒护自己的孩子，或不问缘由地苛责自己的孩子。 在另一项调查中，81％的中小学生父母希望自己的孩子和学习好的同学交朋友，75％的父母对孩子交朋友有严格的要求；71％的父母反对孩子有亲密的异性朋友，反对孩子和一些学习不好的人交朋友等。 这同样是过度干涉。孩子的朋友不是按照分数划分的，也不是根据父母列出的标准按图索骥，他们按照性格、兴趣选择喜欢的朋友，有时候是互补，有时候是性格相投，孩子有交友的自由。 父母应该尊重孩子的朋友，引导他们正确处理与同伴之间的矛盾，而不是制定各种条条框框，对他的朋友们指手画脚。孩子只有在与同伴的交往中，才能明白如何与他人交往，丰富交流技能，提升出解决冲突的能力。 最后送给大家一句话，家长更应该是个协助者而非主宰。 道本教育邀您共同成长！ |
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