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美感是一种生命体验的感觉,是审美主体在精神上求得的满足。美学家诗人贺拉斯在《诗艺》中明确而简练地提出了“寓教于乐”的著名论点，试图把教育巧妙地寓于愉悦之中。我国近代美育思想的集大成者蔡元培，以特有的眼光和魅力，强调了美育在国民教育中的地位和作用，详细说明了各门学科中所包含的美育因素，要求教育工作者要善于发现和利用这些因素，对学生进行审美教育。 语文教材中所列篇目大都是名篇佳作，语言生动优美，形象具体，是培养学生审美能力的好教材。因此语文教师要充分利用课堂教学，挖掘教材中的美的因素，切实把握美的真谛，精心设计教学过程，让学生能及时、更敏锐的发现美、捕捉美，不断丰富审美经验，提高审美能力，进一步落实素质教育。
一、借助教材的“美”让学生产生共鸣 “文以载道”“言为心声”，在读某篇课文时，非常激动，甚至会情不自禁地流出眼泪。为什么会这样呢？这是因为凝结在文章里的高尚思想点燃了你思想的火花，倾注在课文里的美好感情拨动了你感情的琴弦，引起了学生情感上的认同。它可以打动学生的心弦，陶冶学生的性情，从而与学生达到情感上的共鸣。 几年来的教学生涯自已在此方面深有体会。课文之美是一种崇高情趣的反映，教者要利用其中的美情趣，激发学生美素质，这样学生对其所学就会产生一种渴求与向往。我在讲《世间最美的坟墓》时，以“古朴、自然”这一主题入手，抓住了自然之美与人心灵之美有机结合，引导学生分析出“托尔斯泰墓的平凡、朴素”与“莎士比亚等人墓地金碧辉煌”这一特点；景物描写中“雪的温柔覆盖”与“人群中没有人敢大声喧哗”牵出一条贯穿全文的人们对托尔斯泰的崇敬、爱戴之情。结果课堂中出现了几次高潮，讲到动情处，有的学生竟泪光盈盈。这种矢志不渝的信念，火一般的激情成了教育学生的强大动力。进而提高了学生的审美素质。 语文课本中所表现的社会生活、自然景观、人文历史、文学艺术等，都是积淀着人类的智慧和经验。特别是文学作品，那些生动的比喻、形象的描摹、精巧的构思……更为我们提供了无限的审美观照。教师要从语言文字入手，以课文中的美为前提，用充满情感的文学语言再现文章，挖掘文章内在的思想感情，深入分析作品的形象美，领悟作品的意境美。如：《黄鹂》“他们的啼叫，是要伴着春雨、宿露，他们的飞翔，是要伴着朝霞和彩虹的”“这里的湖光山色，密柳长堤，这里……这里……”“虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空”。这些精彩语句运用了比喻、排比等修辞手法，整散结合，长短错落有致，把感情抒发的淋漓尽致。我们可以指导学生在体会作者情感的基础上进行品位诵读，在语音、情感起伏的朗读中调动多种感官感受美，接受美的熏陶。 二、倾注真情让学生体味美的境界 作为中学语文教师本向就是“美”的化身。一名优秀的语文教师，应该有优雅的风度、良好的教养、广博的知识面、标准的普通话和敏锐的美感；一名优秀的语文教师应以海阔天空又妙趣横生的谈吐吸引学生，感染学生；一名优秀的语文教师，应做到情感丰富，细腻。把讲台看作舞台，把自己看作演员和导演，具有自我调控个性心境，情感和情绪的能力，使情感表达遵循情感运动的辩证规律，感情变化跌宕起伏，层层深入，针对每一篇文章，能与书中所流露的情感形成一致，只有教师首先被课文丰富的思想内容所感染，和作者产生感情共鸣，才能以饱满的情感去滋润学生的心田，做到作者、教师、学生三情一致，进而去导起学生感情的波澜达到陶冶情操，净化灵魂的目的。比如著名散文作家朱自清的散文《荷塘月色》表现的是作者当时内心的苦闷，迷惘，因而笼罩全篇的感情基调“是一种淡淡的喜悦和淡淡的哀愁”，这种情感表现在作者笔下的景物上是一种隐约，淡雅，朦胧之美，特别是有关于“塘上的月色”及“月色下的荷塘”两段如诗似画的景物描写是这种感情的集中写照，如果单纯地就景物本身来分析，学生很难体会到内在的这种淡淡的喜悦和淡淡的哀愁，这就需要教师的正确引导，明确写作背景，渲染气氛，烘托情感，才能使学生真正溶入到作者的情感世界和作者产生共鸣，也才能真正领略到作者笔下的景物那种淡雅，朦胧的美。如《雨霖铃》表现的是作者对爱情的执著，抒发了跟情人难舍难分的感情。教师只有把作者的感受融化在自己的心中，才能体会一切景语皆情语，品味“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”的意境，从而感受爱情的离别之美。 三、运用娴熟技巧，让学生在潜移默化中接受“美”的熏陶 教学是一门艺术，精湛的教学技巧，当然堪称人所景仰的艺术了。无可非议，艺术美便是教学技巧的精深造诣。每一节课，从宏观设想到微观把握，从整体设计到局部处理，从双边活动到教学相长，从篇章结构到中心思想，从听说读写的练习到综合能力的提高，从教师的表情达意到学生的身临其境，都是艺术的再现，都是美的体现。环环紧扣，逐层深入，浑然一体，潜移默化，圆满地完成教学任务，取得良好的教学效果。 设计一个好的上课形式，往往能收到事半功倍的效果，如《神奇的极光》是一篇说明文，按照老一套教法，效果也不会怎么理想，我上课时拿了几张各式各样的极光画片，学生颇觉新奇而高兴。趁此我让学生从不同角度来观察，并提出疑问引导学生，自然而然地引入授课内容，从而圆满地完成了授课内容。 板书应做到内涵丰富，既能突破重难点，又言简意赅，还能培养学生的审美能力。因此，它首先给人一种形式美。它可以是漂亮的简笔画，简明的图表，简单的提纲，甚至是凝练的诗歌，但它的内容必须是对课文内容的高度概括。精巧的板书让学生在欣赏板书形式美的同时，又能较好地把握文章的思想内容、层次结构，以及其中的内在联系，达到形式和内容的统一，从而领会到和谐的美。 语文学科由于其独特的学科特点，较之其它学科有更多的美育因素。而美育教育中占有重要的位置，它不仅可以使学生身心健康地成长，还可以让学生受到美的熏陶，促进智力的发展，提高观察、思维、想象、创造的能力。因此，在语文课堂中挖掘、渗透美育，教会学生审美的方法，唤起他们的美感激情，提高他们的审美能力，培养他们良好的道德和情操，有效地进行素质教育，是每个语文教师必须重视的一大课题。【45】 |
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