暖
和
爱
抚
，他们
需
要欢乐的环境、活泼轻松
的气
氛，的阶段性研
究成
果］
．
他
们应该得到和谐的协调发展。我整天生活在
孩
子参
考文献：
们中间，从他们的表情、动作、言谈中推测他们有［１］朱小蔓．童心母爱：永不熄灭的教育精
什么想法，有什么苦恼，有什么困难，需要得到什神—纪念斯霞诞辰１００周年［Ｊ］．课程？教材？教法，
么帮助……我和孩子们
成
天相处，他们也给我补
充２０１１（２）．
着稚子的童趣、生命的活力，他们天真活泼的动作、［２］［
４］
斯霞
．对青年
教师
提几
点希望［
Ｊ］．人民
教
纯洁无邪的
心灵，
也使我变得年轻了
”
。
１６１古
人
云
，
育，
１９８２（１２）．
知
之
者
不如好之者，好之者不如乐之者。斯霞
终身
［
３］
斯
霞．师德，要一辈
子修
炼［Ｎ］．江苏教育报，
从事
教
育工作，而且乐在其中，这是她高尚教育境１９９６－０４－０１．
界的展现，因为为教育事业贡献自己
的一
生本身已
［
５］袁
微子
．我所
认识的
斯霞［
Ｊ］？师范教育，
经成为她最大的人生幸福。
※１９８５（９）．
［本文系陕西省教育厅科学研究专项计划［６］斯霞．我为什
么
要终身
当小学
教师［
Ｊ］
人民教
“学
校情感教育的
理论与实
践
研究
”
（课题编号：育，１９８７（Ｚ１）
．
１４ＪＫ１０４０）
和
宝鸡文理学院
重点
项目
“
小学
教师情
（作者单位：宝鸡文理学院教育学院，陕西宝鸡，
感素养及其生成机制研究”（项目编号：ＺＫ１４００４）７２１００６）
“
三宝
，，的转
变
文／宋睿
进
入高中
以后，随着环
境
的改变、学习
要
求的
而且说话像吵架，尽管初次见面，他却像
见到多年
提髙
以及青春期发育的影响，许多髙一新生会明显的仇敌，而一旁的家长并不约束孩子的言行。课堂
感到不适应。相对于高一女生，高一男生更有心理上，当老师表扬小Ｗ的解题思路好时，他会像个
发育延迟、独立性和自控能力弱的特点，他们面临孩子一样开心地笑《但受到批评时，他就会赌气趴
的
适
应性困难也
更
大。面对看
似
比女生“麻烦
”得
在
桌上，嘴里还骂骂咧咧。经了解，
小
Ｗ
对老师
多的男生，班主任应如何帮助、引导他们跨过初的敌意源于他和初中老师的冲突，他想在髙中老师
中与高中衔接这道坎呢？我在接手一个高一新班级家访时先给老师一个下马威，而他的内心却又渴望
时，班上
具
有不小影响力的由小Ｗ、小Ｙ和小Ｃ
得
到老师和同学的认可，坦言髙中学习压力好大。
三名男生组
成
的小团体引起了我的关注，并引发了
在
老师家访中，小Ｙ则表现得超级自信，认
我对于髙一男生教育的一些思考。为高中没什么了不起，任何困难都难不住他。面
（
对老师的表扬，小Ｙ会得意地昂起头；面对批评，
麵巾会麵
财
老
雜
不服。
小
ｙ
纖好很多事，
（
一
）个体情况但总也做不好。
我第
一
次到小Ｗ家家
访，
他不仅不打招呼，
小
Ｃ个
子虽小，但他有
着宏亮的声音，非常
虼穴＃孕？思想理论教育２０１６／３Ｂ
◎电子邮箱：ｘ
ｉｎｄｅｙｕ＠ｖｉｐ
．１６３．ｃｏｍ
健谈，但对任何事都表现出无所谓的态度。小Ｃ们三个也不是一无是处，他们理科好，愿意给别的
像是没长大的孩子，无论是课上还是课下喜欢没
完同学
讲解题
目。
”
还有同学表示：
“班
级热闹
一点
也
没了地讲话，对老师
的批
评总是虚
心接受，但
屡教
没什么
不好啊，总
比
死
气沉沉埋头苦学的班级强。
不
改
。小Ｃ主动申请做
物
理课代表，但常常不
能
看我
们班级同学
互
相熟悉得多快啊！”
及时地把作
业送到老师办公室，理由是等大家把作
？
．
？，
＿
ｘ
＂女
ｕ
ａ
丄
文
ｐｗ
、
生
“
三宝
”
引领班级走向
业补好父齐后再送。
（
二）
整体表现开学已近两周
，
我
对
这
三个男
生
的基本情
况以
１．糟
糕的军训及影响力有了较
全面客观的了解，也感受到他们确
学生本是特点各异，偶有出
格行
为也属正常，实是让人头疼的“三宝”。我暗暗下定决心，要让
但
这
三
人快速形成
小团体，给班级带来了很多
“不
他
们仨真
正成为我
们这个集体的“三宝”！因此，
正常
”
。
按
照以往经验，新生在军训中一般会隐藏自我决定基于现状先对三个男生的情况和班级状况做
己的“
锋
芒
”
，然而这三人却像约好了
似
的，带了扑出分析与诊断，然后再有的放矢地进行教育。
克牌
、三国杀以及电子设备，还召集班级其他男生从共性特征来看，三个男生都渴望得到他人
到一个寝室里，通宵达旦地玩耍。
他
们在
队列中的
的
关注与认可，他
们也都有维护
集体荣誉
的意愿，
散漫
表现和对教官的不敬，连累全班受罚至深夜。但却不能以恰当的方式落实到行动中。从个体角
军训会操比赛前半小时，他们也着了急，临时度来看，转变
难
度最大的是小Ｗ，他的问题不是
抱佛脚进行队列强化练习，然而班级会操
成绩终究
自
控
能力弱，而
是
缺
少规则意
识
，渴望被尊
重但
还是名
落
孙山。有同学开始抱怨
：
“真倒霉进了
一
不懂得尊重他人，这与
他的家庭
教
育有
直接关
系，
个乱班”，其他老师也纷纷对我表示同情—有了在家是“霸王”的他不能接受外界规则的约束。小
这
“
三宝
”
，以后日子肯定不好过。Ｙ的问题是不能对自己的能力进行正确定位与客观
２．
开学
初的表现
评价，当不能达
到预期效果
时
，貌似满
不在
乎，内
这
三
个学生思维都很敏
捷
，
在
理
科
学习中比较心却容易从自大转为自卑。小Ｃ则是
一个
颇有才
活跃，喜欢
别人赞赏他们解题时的好方法，但却不
华的大男孩，但他自我
约束力较弱，
正确
的是
非
观
愿意踏实
积
累学习经验。他们喜欢召集班上的男生尚未形成。
和他们
一
起嬉
戏打闹，
开
学
没多
久，班级已有近半
由于是新组建的班级，大多数同学习惯观望，
数的男生加入了他们的阵营；对不愿意加入的男生一时间班上缺少正能量的代表人物，班级里一部分
他们
会用
恶
作剧进行刁难，对反对
他们
的女生则恶
同学被这
三名男
生
带动，随波
逐流。
久而久之，这
语相向。自修课上，有值班教师在时，他们小打小三个男生逐渐主导了班风走向。在他们的负面影响
闹，教师提醒后也只能安静一小会儿，
一
旦教师离
下，班级开始纪律
涣散、人
心不
稳，
没
有形成积
极
开，他们就把教
室当成
乐园。他们有说不完
的话、
稳定的学习氛围和良好的人际关系，更没有形成正
用不完的精力，他们会为一道数学题争得
面
红耳赤，
确
的
班级舆论和奋斗目标。
每天不打一两个小时篮球就不过瘾，甚至在教室和
ＡＡ
．
必
寝室里，也肆无忌博
地拍打
篮球。身疋制教ｆ茉
略
３．同学的感受
基于以上分析，要改变“三宝”，最重
要的
是
有同学说：“开学一周了，教室里总是闹哄哄的，要厘清引导学生和班风建
设的
关
系。既要
认
识到做
不仅是他们
三
个吵闹，就连女生也趁乱谈天说地起好这
三
个学生的教育工作对班风建设的重要作用，
来，行为规范的要求形同虚设。
”
也有同
学
说：
“他
同时也要避免因为把主要精力放在这三个特殊学生
２０１６／３Ｂ
Ｗ
＃ｆ？思想理论教育
身上而忽视对班级的整体建设。这三个学生之所以
给自
己
加
练。这样做的目的，除了表达我对他的器
在同学间有那
么
大的带动性，很大程度上是因为班
重
之外，也
可以
促
使他把更多的
精
力投入在学习上，
级正处于初建阶段，还没有形成稳定、良好的班风。减少对他人的干扰。对小Ｙ我更多进行做
事方
法
班风稳定了，
“
三宝
”
对班级的消极影响自然会消减。
上
的指
导，让他
的
雄
心
壮志真
正
落到实处，而
不停
于是，我从班风建设入手，立足于每个学生的
留于空谈。小Ｃ拥有较好的
语言天赋，我推荐他
发展需求，为改变“三宝”创设良好的大环境。我做全校开学迎新晚会的主持人，
并担任
班级团支部
在接下来的一个月稳步做好了以下几件事：副书记，让他在各种活动中逐步找到自己的发展方
１．让学生自然地感受教师先进的教育
理念
，给向并践行
正确
的行为准则。
予学生积极心理暗示，引导学生自觉萌生对班级和２．加
强
问题分析，进
一步了解学生外
在行为
自身发展的渴望。表现的内在动因
２．引导学生树立规则意识，在全班学生的积极
这
三名
学生内
心都
渴
望
得到关注，得到老师和
参与和共同讨论下，形成班级共同的行为规范标准。
同
学的尊重与赞赏，但是
他们不懂得赢得尊重和赞
３．调动每个学生参与班级文化建设
、全员参与赏的正确方法，甚至认为教室里充斥着他们的声音
班徽设计和班训、班歌的编写，共同挖掘与提炼班就代表他们是主角。面对这种情况，光和他们讲道
级特色。
理行不
通，因为无
论
老师说得多
婉转，引发的都是
４．关注学风建
设，引导学生想学、会学和乐学。被揭穿老底后的
恼
羞成怒。为
此，我组织班级学生
５．以诚相待，建立和谐的师生、生生关系。
成
立了各类学生工作室，有学
科
类的，有文体类的，
６．开发社会实践活动平台
，在实践活动中进一有科技类的……成立工作室的目的是提高学生个人
步了解学生，持续建设良好的班风。
能
力，带动集体共同发展。“三宝”自然成为我重
同时，我还加强对“三宝”的关心与引导，和点扶持的学生工作室主持
人，让他们能够在发挥自
年级组内其他班主任老师共同商讨这三名学生的教己优势的同时，服务他人，实
现自身
的
价值。当某
育对策。有老师提出，可以把他们组建成发
挥
积极
一方
面的
特长
得到认
可
之后，他们全
面发展
的
欲望
作用的管理小
组
，以小团体带动大团体，化劣
势为
也得以点燃，
“
让优秀成为习惯
”的种子便悄悄
地
优势。也有的老师认为，可以将这个小团体拆开来，
在他
们
心中萌发
。
分而治之。经过讨论达成的共识是
：无
论采用何种
＿
ｊ
方法，都要建立在尊重和理解学生的基础上。要认？丨导学生在食我友展中类现乾支
识到每个学生存在的问题，对症
下药Ｉ也要积极发
随
着班级班
风建设
的
开展，班级主流文化逐步
掘他们的优点，
扬
长避
短
，
让他们在擅长的领域发
形成，三个男生之前的负面
影响逐
渐
减弱。小Ｗ
挥作用。主动和一名
理科
基础弱的男生结对，教室
里经常可
１．
加强师
生沟通，让学生
从接纳老师到
悦
纳
以看到他俩讨论
题
目的身影；
小
Ｙ
成功地策划和
老师的建议
主持了
一
场校级
公开
班会；
小
Ｃ则成为
学校辩论
我真
诚
地和
“
三宝
”
沟通，倾听他们
的感受，
社团
的主力，并在
学校的升
旗仪式上做了一次精彩
让
他们从接纳我
开始
，逐步愿
意接
受我
给
予他
们
的
的发言。
但
三人
还时不
时会制
造
一
些小麻烦，比如
：
建
议与指导。在
办公楼偶遇小Ｗ，我貌似
无意地
自修时
还
控制不住自己，会讲上几句；宿管老师给
？
指给他看学校墙面上贴出的应用
数
学获奖
学生
的照
他们寝室扣分时，
他们
会情绪激动
地和宿管老师争
片，暗示数学好的他也可以成为这样的学生。我还
辩，引发误会……然而令人欣慰的是，事情过后他
送他
一本
数学习题集，让他晚自修抓紧完
成作业后，
们
都能接
受老师的批评与建议，承诺将进
一
步
加
强
Ａ
？表孕
？
思想理论教育２０１６／３Ｂ
◎电
子邮箱
：ｘｉｎｄｅｙｕ＠ｖｉｐ
．１６３．ｃｏ
ｍ
自控力，把负面影响降到最低。中没底；因为与新的家长群体还没有建立起相互信
三名男
生的表现反映出很多高
一新
生（男生）
任的关系，感
到
孤军
奋战、力不从心……宋老师的
的共同
特
征，他们
心理发育
较为缓慢，半幼稚和半这
一案例回应了如何解
决类似困惑，具有普适意义。
成熟的特点较为明显，他们常常要面对一些矛盾：案例从高一男生的特质分析说起，引出
“我班
希望得到尊重与行为不当后无法得到尊重的矛盾；三宝
”这
一话题
。三个男生性格不同，特征各异，
理想抱负远大与自身意志
力
弱、实现
理想渺茫的矛
却
都令
人操
心。家访、军训、
开学
初表现
可
谓状
况
盾；要求独立与不
具备
自主能力的矛盾；反对权威、不断，给班级管理带来一定的难度。但同学们和老
喜欢挑战与无法约束自己、遵守规则的矛盾；等等。师的客观评价与分析，让人觉得喜忧参半。改造“三
作为班主任，
不
能因为男生带来的
“
麻烦
”
就刻意
宝”变成了一个教育的系统工程—与班风建设统
回避与放弃他们，应该客观公正地看待学生因性别、筹考虑、分步进行。因为良好的班风能为转变“三宝
”
年龄产生的行为问题，充分尊重学生的个体特征，营造有利的大环境，而针对性的个别化教育又是帮
把握好个人成
长与
班级发展之间的相
互作
用、相互
助
“
三宝
”尽快融
入集体、展现更好自我的有效策
依存的关系，多一些理解，多
一份关爱
，多搭建一略。双管齐下后，三个男生悄然地发生着改变……
些适宜他们发展
的活动
平台，在个体指
导和群体活
这个案例给予我们诸多启示：其一，教师面对
动的共同作用下，逐步引导他们弥补在认识、情感、
状
况不断的学生要沉得住气，不轻易下定论或贴标
意志和行动上的不足。签，要做一个淡定的观察员，冷静客观地分析现象
接
下来，在因材施教的同时，我还将
进
一步处
背
后的原因，这有助于我们找到具有针对性的方法
理好个性
化
培养与遵守规则的关系。只有让他们学解决问题，改善现状；其二，不孤立地实施个别化
会认同并遵守相应的规则，才能得到群体的承认和教育，
而是与改善班级大环境、创建班级文化协同
尊重，感受到自我在群体中的价值感与幸福感，实考虑、系统规划，这样的策略往往是一举多得；其
现自
我的和谐发展。后期，我还要多与学生家长沟三，男生教育一个至关重要的问题就是要在尊重差
通，帮助家长了解高中学习生活
的特点与
要
求，
形异（因性别产
生心
理发育
相对滞后）的基础上，多
成家校合力，共同开屐教育工作。些宽容、多些鼓励、多些耐心、多些沟通，尤其是
尊重个性、理性引导、倾情教育是引导“三宝”要与家长达成共识，形成家校合力，多搭建有利于
的要诀。但教育是
一个慢
过程，要改变
“
三宝
”长
男生个性优化发展的平台，帮助他们在花季迈向成
期以来形成的不良行为习惯不可能立竿见影，需要人礼的征途中找到自我，找准自我，发展自我。※
时间
和
空间
。变三个
“宝货”为“宝贝”
，这是我
＿
的教育目标。
“木桶
願
”启
示我，不断改善
“
三宝
”
的短板，ｉＪ：Ｗ賴加长，
“
三的
簡
Ｍ便
細可待。
２＿
—卿
－
悦
城
专家点评（陆春荀，上海市嘉定区教师进修学
院德育研
縫扭
）：
班主任面对新接高－班级通常有几个不适应：
对新班级的建设目标不清晰，导致班级管理不得法；
对学生基本情况了解不全面，在处理－卵射心
２０１６／３ＢＸＬＡ；教孕？思想理论教育
|
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