音乐教育的“力量”——Techer L

我们都知道教育对孩子非常重要，而音乐教育对孩子的影响往往超出你的预期～

Techer L不想从传统的角度说音乐教育多么好，只从生活中的点滴出发，让家长和老师们脱开传统理论客观看待音乐教育。

先从一个小故事说起。

十几年前我曾经的一个学生，现在已经长成一个帅小伙儿，现在就读于美国的Cornell University。他从大洋彼岸寄来的CD，托他妈妈转交给我，CD内容是各种版本的《摇篮曲》。

看到这张CD立刻让我回忆起，十几年前见到的那个浑身上下都充满着“敌视”的小男生。他是一个“二手学生”，据妈妈说孩子原本很喜欢音乐的，学了一年钢琴后慢慢开始厌学，转到我这里的时候，我已经是他的第5任钢琴老师了。这样的结果并不因为我是名师，而是孩子妈妈认识的所有老师都不愿意教他钢琴了，只有我是年轻小老师不挑剔，然后就那么稀里糊涂的成了师生。

第一节课他不看我，更不与我交流，自顾自的在钢琴上用力拍着，还会用上胳膊肘，这是我第一次见到根本没法交流的学生，他妈妈就坐在旁边看着。语言交流、眼神交流都没用，我只能用“音乐”交流。他无规律的拍着琴键，我就在钢琴的高音区弹奏《摇篮曲》的单旋律，一边弹一边哼唱。可能他觉得并没有激怒我，就开始拍我弹奏的高音区。

对我而言这就是一种“交流”，至少他意识到我的存在了。他用手拍我正在弹奏的高音区，我就换到中音区继续弹，反正他的速度没我换的快。这样我就具有了主动权，他要“影响”我的演奏，反而会被动受我引导。我们就这样跌跌撞撞的共同完成了一首风格迥异的《摇篮曲》，这中间我们一句语言交流都没有。我《摇篮曲》弹完了他也停下了，满脸疑惑的看着我。我冲他笑笑说“合作愉快！”他也冲我咧嘴一笑。

我们有了眼神互动，才能建立良性的交流，我顺势又说“你其实还可以砸的更好听一些！”他又一脸疑惑的看着我，我拿起他的手（肢体接触不排斥我了）帮他握成一个拳头，告诉他“你这样。。。。。砸”（拳头砸下去的区间就只有3、4个音，音响效果就可控了），同时我又给他规定了简单的拍子（就是砸出摇篮曲的拍子），我跟他共同坐在琴凳上，我在高音区继续弹《摇篮曲》，他用小拳头在低音区有规律的砸着——至少这次是他有意识的配合我了。

《摇篮曲》弹完以后，他若有所思的看着我说“你是钢琴老师？”

我看着他很认真的说“我是你的伙伴，我们共同玩钢琴的”

他咧开缺了两颗门牙的嘴笑起来，然后用力眨了眨眼睛说“你是一个不一样的钢琴老师～”

这一刻起，我知道他接受我了。

到这里，你以为像是童话故事里“从此王子和公主过上了幸福的生活”吗？

事实可真没有想象的那么美好，5年的时间里我经历了所有音乐老师都经历过的，他发脾气、摔东西、撕书、不练琴。。。。但是唯独没有“旷课”“请假”，他住过一次院，他妈妈开车接我到医院给他上钢琴课（无谱钢琴课以后我会讲）；他扭伤脚在家养着，我去他家里上课；倒是我这个老师偶尔会在他那里请个假。我们在一起玩“创作”游戏，把《小汤普森》里绝大多数的曲子都进行了改编，他每次要完成的作业就是他自己“创作”的曲子。

第一次“创作”源自于他要送给妈妈一个生日礼物，我告诉他可以把已经弹过的曲子选一首，我们玩“作曲”！最后他选择了《扬基歌》，经过半节课的折腾，我们把《扬基歌》改的面目全非，完全成了另一首新曲子，他把这首作品命名为《美丽的妈妈》。让我意想不到的是，第二节课时，他就带来了用我教的方法以《摇篮曲》为参考，“创作”了另一首作品《我的钢琴老师》。他弹给我听的时候，在稚嫩的旋律中我感受到的是一种信任和依恋。

这个学生一直跟我学习了5年，直到他转到另一个城市上学不得不中断我们的钢琴课。这期间他没有考级，也没有参加什么比赛，跟很多孩子比起来他的演奏技巧也很一般，但是他慢慢的变化着，他不再用攻击的方式表达自己的情绪（无论语言还是肢体）；他会为喜欢的人“写曲子”；会很神气的告诉你为什么自己喜欢舒曼多于肖邦；会为每一位给他上课的老师端一杯水；会告诉他的妈妈“我爱你！”；会……我和孩子的妈妈一直默默感受着这些神奇的变化。

这就是音乐教育的力量！它不会苛求你要成为什么样的人，它会在潜移默化中逐步引导孩子的情绪和表达方式，世界上没有天生的坏孩子，只要你肯给孩子一个接受音乐教育的机会，那么你获得的，绝不是简单的证书和荣誉，因为比这些更重要的是一个积极的心态，平和的性情，这才是能够辅佐孩子未来最重要的！

我们是怎样“玩”《小汤普森》的呢？Techer L会在5月21日的《小汤普森趣味教学》微信课中与大家分享，详情请看??