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班主任，是班级的组织管理者，又是学习的教育引导者，当然也是学校政教工作和教学工作的执行者和推动者，是各任课教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者，更是班级实行“自我管理、自我教育”的指导者和参与者。因此，班主任的工作在整个学校工作中是十分艰巨而重要的。
班主任工作就性质而言，无外乎两个字：“管”和“教”。“管”和“教”各有侧重，而且联系密切。班主任通过大量的、日常的管理和教导，对学生进行耐心而细致的开导和教育，甚至一心扑在“管”上，或婆婆妈妈的说教——“导”上，其效果只能是事倍功半。分析原因，主要是忽视了学生在“教”中的接受程度和接受能力，忽视了学生在“管”中的自主性、能动性和创造性，忽视了学生的“自我管理、自我教育”的能力和作用，从而使学生这一管理、教育的对象始终处于从属地位，被动地接受“管”和“教”，以班主任为中心，呼三喝四，发号施令，这是一个认识误区。我们必须走出这个误区，充分了解学生的方方面面，在此基础上，寻求更为恰当的方法，以调动学生积极的心态和主人翁意识，发挥每个学生的主体作用，解放思想，放手工作，积极推行班级学生的“自我管理，自我教育”，以形成优良班风和学风，进而实现我国培养综合素质人才的宏伟目标。 “自我管理，自我教育”就是在班主任的指导下，有计划、有目标地让学生自己管理自己，让班干部管理自己和学生，从而达到自我教育的目的。可以说，这种管理班级的方式和方法可以把班主任从繁杂的事务中解脱出来，同时达到更好的管理和教育效果。 怎样才能实现班级的“自我管理、自我教育”？班主任要做到“三个到位”： 了解学生要到位 一个班级，是由不同的性格特征、不同的心理承受力、不同的生活阅历、不同的生理特点的具有种种个性差异的个体——学生组成的。允许有较好、较差的区别，允许自觉和不自觉并存，也承认自制力有强弱之分。一个班级并非一群乌合之众，在一位出色的“雕塑家”手里，她是一块待琢的玉，在一位优秀的“画家”眼里，是一张好写最新最美文字、好画最新最美图画的白纸，那么在一位优秀的管理和教育者——班主任心里，就是一个温暖的家，学生是他的儿女、朋友。必须把班级定位，必须把学生了解到位。 学生，在一个班级里，是学习、生活的主体，在各项活动中与生俱来地表现出一种自主性、能动性和创造性，其行动的动机是自觉的，行动的过程是自主的，行动的结果是独创的，对外来的干预则是排斥的，甚至是无原则的对抗。因此，现在的中学生有几个最明显的特征：一是主体意识增强，独立的人格要求被他人尊重；二是学生的思想、心理和生理上的成熟期提前，思考问题更趋于成人化、社会化；三是在瞬息万变的信息时代，他们接受了和正在接受着大量的信息，交流的范围广而形成多样，并且有强烈的表现欲望和交往的迫切要求，但辨别力不强，自制力不强，行为的持久性较差，易受外界因素的影响等。因此，我们要了解学生，以学生为主体，研究学生个性特征，分析每个阶段的思想动态，指导学生确定正确的目标，帮助他们选择正确的发展方向。 制定目标要到位 一个优秀的班集体，不仅表现在有稳定的好班风、好学风，较强的凝聚力，而且表现在每一个学生的主人翁意识强，具有高度的自觉和自我控制能力。实行“自我管理、自我教育”既是手段，又是目的。要使班级的“自我管理、自我教育”得以顺利开展，使学生形成优良的意志品质和能力，班主任应采用目标管理的办法，制定学年的管理目标、教育目标，制定学期的“管”“教”目标和短期的“管”“教”目标，甚至制定出一个月和一周内的目标。目标细而不宜精，精不宜滥，实不宜虚，少不宜多。制定目标要以班级的实际情况、学生的实际情况为基础，同班委干部商量，征求学生的意见，确保学生主体性的发挥；制定目标的同时，要制定切实可行的实施方案和措施。我接的是一个新班，班级凝聚力不强，一盘散沙，于是通过充分准备，精心设计，召开了一次主题为“49-1=0”的班会。班里49位同学，少一人是不完美的；每一个人都是班级的主人，把班级的事当成自己的事，人人有事做，事事有人做，分工明确，责任到人，并要求每一个学生以积极的心态，自觉地把事情做得更好，从而使我们班集体整体上变好；若一个人或一件事未做好，就会给班级抹黑，损坏班级的荣誉和形象。之后，先后制定了学期的班级目标和学生个人的目标，月月有目标，周周有目标，并按照目标严格执行。从内容上讲，有学习目标，有纪律目标，有卫生、生活等方面的常规目标，并制定了一套完整的量化考核办法，与评优评先、入团入会、奖励等挂钩。班主任在操作过程中进行指导、协调，使方案得以实施，使一个个目标得以实现。目标的一个个实现，使“自我管理，自我教育”的水平一次次提高。 这里实行自我“管”“教”，要解放思想，大胆放手，大胆放“权”，必须明白：其一，学生并非先天讨厌做事，有时他会认为工作是一种满足；其二，完成目标要靠每个同学努力，强迫甚至处罚会适得其反；其三，完成各自的目标是一种自我满足和自我能力与价值的体现；其四，人的本性是有安全防范意识、有自尊心、荣誉感、责任感和羞耻心的；其五，多数人在遇到困难时或“险情”时，会发挥极高的智力、创造力和想出绝妙的办法；其六，人都与生俱来渴望公正、公平。给他们自信，充分相信他们，为他们营造一个展示自我、体现自我的环境，也是实行和实现自我“管”“教”不可缺少的。 选拔和培养班干部要到位 班干部是班级的精英，是联系学生的桥梁，是了解学生的窗口和有效渠道，当然也是老师的助手，是实现学生的自主性和自控的一部分，是自我“管”“教”的直接参与者和组织者。因此，选拔时要把握：1.品学兼优，智商、情商均高；2.以身作则，严以律己，率先垂范；3.有责任心，胆子大，秉公办事，执“法”如山；4.有较强的组织能力和应变能力；5.工作方法灵活，善于与人沟通等。 在培养过程中要注重：1.多指导方法，多交换看法；2.相信他们，支持和鼓励他们；3.培养他们的胆量和自信心；4.给他们“面子”和机会，使他们最大限度地施展才华；5.注意发现他们的特长和不足，扬长避短；6.允许他们失误，教他们及时总结经验教训；7.发扬民主，充分依靠群众；8.工作有计划、有实施方案、有总结，还要有预见性，估计到可能发生的情况和效果；9.与班干部平等相处，互交朋友等。 只有这样，一批优秀的班干部队伍很快会成长起来。一期轮换一批，这样，每个学生都有在班干部的位置“自我管理、自我教育”的机会，有了展现自我和锻炼自我的机会，从而学生的自觉性、自制力和组织管理能力，甚至智商、情商都将大大提高。 “自我管理、自我教育”是在班主任的指导下，学生干部自己对自己，自己对学生，学生对学生的自己的管理和教育。采用这种管理和教育模式，体现了学生的主体地位，自身价值得以体现；能力得到培养和发展，积极性和主动性得以调动；比、学、赶、帮，团结向上，充满自信和活力的班风、学风得以形成，全面的、高素质人才就一定能培养出来。 （来源：中国校长网 阅读原文） |
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