于洁班主任工作室·教育诊疗 | 烦人！小小年纪谈什么恋爱？

问题

烦人！小小年纪谈什么恋爱？！

当班主任的第一年，我干劲很足，班级管理得不错。在同年级的6个班级中，我带的班级不论是学习成绩还是各项常规管理，都得到很多老师和领导的赞许，我特别有成就感。

学生变化很快，初二下半学期，缺乏经验的我完全没有意识到早恋正以迅雷不及掩耳之势向我袭来。一天下午，语文老师告诉我，我班的小程和隔壁班的小张谈恋爱了，我顿时傻了，心想：小小年纪谈什么恋爱，绝对会影响学习，该怎么处理啊，真是烦人！我就向几位老教师求助，他们给的建议是：好好找小程聊聊，再不行就找他的家长。

我回想了小程近段时间的表现：成绩下降，上课不认真听讲，作业完成情况不太理想。我和他沟通过这些问题，他也表态会认真学习。可是，他又摊上早恋问题了！

放学后，我把他叫进办公室：“最近你的成绩下降了，是不是学习上或生活上遇到什么难题了？”

小程低着头，轻声说道：“最近对学习提不起兴趣，尤其是物理，太难了。”我鼓励他：“别灰心，我们找物理老师一起想办法解决，找到原因，对症下药，你看怎么样啊？”他点了点头。

看着他低头的样子，关于早恋的话到了嘴边，被我吞了回去。然而，我看了看钟，时间不早了。“我听语文老师说，你和隔壁班的小张在谈恋爱，是吗？”小程立马抬起了头，盯着我看，很快又低下了头，沉默。我看他不愿意回答这个问题，就先让他回家了。

第二天，我和他妈妈通了电话，先谈了学习，再谈到小程和隔壁班的一个女同学关系有点亲密。他妈妈很吃惊，并告诉我一件事：寒假期间，小程和他读大专的表哥一起玩，表哥告诉他，高中学习很累，还是初中毕业后读个五年制大专舒服。寒假过后，小程的学习成绩就不断下降了。他妈妈表示会找小程谈谈早恋这件事。和他妈妈通了电话后，我感觉轻松多了——有了家长的支持和配合，小程同学的早恋问题肯定很容易解决。

但小程的妈妈和他沟通后，问题变得更加严重了。他上课更加不认真听讲，下课后就找小张玩，一起站在走廊上，聊得可起劲了。其他老师对我说，他俩这样不太好，会对其他学生产生不好的影响。我和小张的班主任聊过，也找德育处反映过情况，但问题还是没有解决。后来，我就对小程的早恋不闻不问了，原本可以考高中的他，成绩一落千丈，初三毕业后，真的考了五年制大专。

每每想到小程，我心里总觉得对他有亏欠。如果当初我换一种态度和解决问题的方法，小程会不会考入高中呢？

文 | 江苏省昆山市淀山湖中学  任婷婷

解析（1）

别把早恋当成“瘟疫”

其实，在“早恋”由一种自然情感演变到一种成为家长和老师心目中的“瘟疫”的过程中，家长和老师都有着不可推卸的责任。要知道，面对这个问题，家长和老师过激的反应一点儿也不利于问题的解决。案例中，我们清楚地看到“早恋”二字给任老师的判断和后续的处理带来了极大的不良影响。很明显，她戴着有色眼镜处理这件事。我们发现，很多新班主任都觉得这个问题如狼似虎，无比棘手，但真有那么可怕吗？我觉得未必！

从源头上看，“早恋”的孩子很多是因为“缺爱”。换句话说，这些孩子从家庭，尤其是从父母那里得到的关爱不够，或者说是父母的爱传达不到位。有些父母看似很关心孩子，但由于方式方法不对，导致孩子感受不到爱，从而向外寻找，最终“早恋”。因此，对于有此类问题的家庭，班主任应当先“备课”，了解这个家庭的特点，再根据特点跟家长交流，共同协作。而不是谁来了都大道理说一通，数落孩子的不是。我们如果能够把这个家庭存在的问题找出来，再决定如何帮助孩子，让家长更多地看到自己孩子的优点，提出操作性更强的方案，往往会事半功倍。非常可惜的是，案例中的班主任非但没有意识到这个问题，还很放心地把这个问题抛还给家长单独处理。最终，煮成了一锅烂粥，谁也无力收拾。

对于“早恋”问题，最好的办法就是分散注意力。要知道，正确疏导的作用往往胜过“严防死守”。对于正处于叛逆期的青少年来说，班主任要学会利用好周围具有正能量的人、事、物，做好正向的引导。班主任可以人为地为他们合理安排一些有益的活动，让他们把多余的精力放在能够使他们获得成就感和关注的班级或学校工作上。试想，当小程发现，从同学、老师，甚至家长那里能更轻松、愉快地得到他想要的关爱，通过班级活动可以得到更多人的关注和成就感，那时，他还会顶着压力，非要和小张“聊得起劲”吗？

对于双方条件有差距的学生，我们还可以用正面引导的方法来处理。可以分别找男、女双方单独谈心，摸清双方谁是主动的一方、感情有多深。然后，对症下药。我们可以问成绩好的一方：“如果你们现在因为感情问题分心，不能专心学习，万一考试失败，不后悔吗？再说，现在这个阶段，你们思想还没成熟，你们将来还要考高中、考大学，接触的人更多，还会有更优秀的人出现。如果你们现在过早地做出决定，将来不后悔吗？”而对成绩落后的一方可以说：“你们现在有这样的差距，一旦对方考上好学校，而你考不上时，你们的差距会更大。你觉得能长久吗？如果能先保持同学间这份美好感情，从此发奋读书，争取考上高中，再一起考上大学。你们是不是会有更美好的未来？”

我们还可以用反差法来教育学生，这个方法家长也一样可以用。但是要注意，用这个方法，前提条件是要建立好关系，先要取得学生的信任才会有效。我们可以找个适当的时机，告诉孩子，接受一个人，不但要接受其优点，更要接受其缺点，这样才是真正的感情。现在对方的优点已经知道得很明确了，是时候开始寻找一些缺点了。一般来说，当他拨开了对方优点的迷雾，看到对方的缺点之后，光环效应也就会随之消失了。而一旦冷静下来，不用你说，孩子也知道该怎么办了。

当然，“早恋”问题的处理不可能一蹴而就，但只要我们不离不弃，让学生感受到我们的关心，必定能金诚所至，金石为开。

文 | 江苏省昆山市娄江实验学校    方莼

解析（2）

早恋不是“替罪羔羊”

青春期的孩子，多情且敏感，互相倾慕，无可厚非。这种自然而然的情感迸发，往往在不经意间发生，猝不及防。但是这就是我们的青春，是青春才会有的轻狂与爱恋。

任老师刚当班主任，干劲很足，班级管理成效显著，却低估了管理工作的复杂性。所以，当她听说小程“谈恋爱”时，第一反应是“傻了眼、真烦人”。因为缺乏处理学生恋爱的经验（“该怎么处理啊”），她不得不向老教师求助。

从任老师与小程的聊天内容和形式看，任老师做学生工作的出发点还是成绩，似乎“早恋”就意味着成绩下降。当然，在此案例中，小程与小张的情感交流，确实是小程成绩下降的一个诱因，但不是唯一。要知道，小程还表达了对学习的乏力感（“最近对学习提不起兴趣，尤其是物理，太难了”）。同时，小程的妈妈对其“早恋”一事不知情，但透露了一个重要信息：小程的表哥对其有很重要的负面影响（高中学习太累，不如上个五年制大专）。

任老师的苦口婆心和小程妈妈的努力并没有起到预期效果，反而使小程和小张走得越来越近，于是任老师彻底放弃，小程成绩一落千丈，最后只考上了五年制大专。

我们都做过学生，也都经历过青春期对美好情感的懵懂渴求，当然也清楚地知道青春期的“两极分化”现象。也经常有家长问：孩子在小学时很优秀，为什么到了初中，特别是初二，就退步了呢？我们不妨分析一下。

第一，初二的教学内容要求学生的思维方式从以“形象思维”为主变为以“抽象思维”为主。小学阶段，只要记记背背，取得好成绩并不难，但如果这种思维方式延伸到初中，很快就会掉队。

第二，初二的教学内容多且复杂，有人做过调查，发现初二的知识量是整个小学阶段的两倍，在这种情况下，没有坚强的毅力和意志力，孩子是无法提升学业的，很多小学阶段优秀的孩子，因为对自己认识不足，又缺乏正确的引导，只能听之任之，成绩迅速下滑。

第三，在初中阶段，具有良好学习习惯的孩子往往比那些有“小聪明”的孩子更容易学业出色。

第四，初二学生刚好处于人生的第二次断乳期，已进入青春期，自我感觉已是成年人，但由于知识、生活实际能力欠缺，所以他们“越长越调皮”“越不让碰的他们就越要碰”。他们很容易将父母和老师的关心误读为“唠叨”和“管束”，这些“好奇宝宝”连自己的心绪都没有厘清，哪有心思体味别人的“一往情深”呢？

第五，青春期孩子容易偏激和狭隘，人际关系处理不好，会严重影响学习和生活。对此，家长和老师要多关注、多包容、多换位，而不是一味地责骂和批评。

第六，社会和家人的不良影响。青春期孩子多数会有偶像，会刻意模仿偶像的行为和装束，在此案例中，小程的表哥就作为“偶像”，成功地影响了小程。我们甚至可以揣测，表哥在小程的“早恋”事件中，扮演了怂恿者的角色，对此，家长似乎并没有意识到问题的严重性。

当然还有家庭及其他原因，孩子的成长本身就是一个复杂而漫长的过程，这个过程必定是一个螺旋式上升的形态。我们看到，小程并没有做什么出格的事情，本性还是纯真的，只不过在一个很关键的时期，受到了不好的影响，选择了一条看似不理想的人生道路。但是，谁又能够保证小程上了高中就一定会比上了大专更有发展潜质呢？

文 | 江苏省教育科学研究院    潘其勇

图 | 均来源网络