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小学语文课本中大量的故事都在告诉孩子该相信什么、不该相信什么，什么事情可做、什么事情不可做，这实际上是一种论说活动。但有些文章在以故事形式进行论说的过程中，不能进行正确的分析和推理，从而发生逻辑错误，无疑削弱了所论证之观念、主张的合理性。更严重的是，孩子们在长期地通过课文接受各种观点的同时，很有可能受到其论证方式的影响，养成错误的思维方式。课文中所出现的逻辑错误主要有混淆概念、因果不当、非此即彼、不可比性、转移论题、违背常识与常理等，以下分别举例说明。 概念是人在认识世界的过程中反映对象本质属性的思维形式，具有内涵和外延两个基本特征。内涵指的是（概念中）对象的本质属性，外延指具有该属性的一切对象。有些认识对象的本质属性比较显著，容易把握，凭直觉就能弄清楚，人们不太会犯概念不清的错误。但有些对象的本质属性较为隐含，需经过认真思考以后才能明确。对一个概念的内涵把握不准，就会犯概念不清的错误；把两个不同的概念作为相同概念使用，就会犯混淆概念或偷换概念的错误。 一、概念不清 有的说法容易发生语义分歧，说教者不加以提醒，害得小孩子犯迷惑。《在金色的沙滩上》（沪教版三下）和《在金色的海滩上》（人教版三下、语文社S版三下））讲的是同一个故事，故事中的孩子在“随便要”这个语词上理解错误，造成了不通情理的后果。 该文讲的是一个小姑娘助人为乐、不要回报的故事。小姑娘在沙滩上捡贝壳，被一个背着画夹的叔叔看见了。叔叔告诉孩子，远处的礁石一带有更好看的贝壳，他要游过去捡来，让小姑娘帮他看管好衣服和画夹。过了很久，叔叔还没有回来，太阳晒得小姑娘直冒汗，一位老人怕她晒坏了，表示可代为看管，劝孩子回家去。小姑娘拒绝了。叔叔终于回来了，带来了很多美丽的贝壳，请孩子随便挑选自己喜欢的。小姑娘摇摇头说：“我不要，老师说了，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了”。青年人不知该如何表达感激之情，就想了一个办法，把装着贝壳的塑料袋捅了一个洞，快步走在前面，贝壳掉落在沙滩上，暗自希望孩子悄悄捡起来。但是，小姑娘叫住青年人，把捡起来的贝壳全部还给了他。青年人“惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾”。 小姑娘认为一旦接受叔叔的馈赠，就是“随便要”。可见，在什么情况下接受别人的东西是“随便要”，什么情况下不是，小姑娘没有弄清楚。所谓“随便要”，应当是指违背人与人之间平等交往、互不亏欠的原则，接受别人给的物品。如果小姑娘接受叔叔的礼物，那根本不是“随便要”，而是接受别人适当的感激，两不亏欠。 二、混淆概念 混淆概念是指把不同的概念当作同一概念来使用，比如，有些课文将“祖国”与“新中国”混为一谈，《欢庆》（人教版二上、鲁教版二上）一文是这样说的： 田野献上金黄的果实，/枫林举起火红的旗帜，/蓝天飞着洁白的鸽子，/大海奏起欢乐的乐曲。/十三亿孩子/欢庆这美好的日子，/十月一日——/祖国妈妈的生日。 我们的祖国是中国，它有几千年的历史，从三皇五帝的传说时期到夏商周，再到秦汉以后的各个朝代，以及中华民国、中华人民共和国，今天都叫中国。按照课文所指，我们所称的“祖国”仅仅指1949年成立的中华人民共和国，那岂不是把我们几千年的历史都丢掉了？ 有课文的干脆直接抛弃一个概念的原有含义，换上其他概念的内涵。请看《跌倒》（长春版五上）： 风，跌倒了/才有了美丽的树叶/云，跌倒了/才有了滋润大地的雨水/太阳，跌倒了/才有了静谧的/夜晚 所以/让我们不再害怕跌倒/让我们在跌倒时/用最美丽的姿势/站起来 叶落、下雨、日落，因为都有下降的动作，所以在本文中就分别变成了风、云和太阳跌到的事件。这是利用两种动作局部的相似性，来混淆两种动作的根本差异。什么叫跌倒？是指由于某种障碍或差错，身体失去平衡、不能保持正常行动姿势。刮风、下雨、日落都是物体正常运动的结果，而不是对常态的偏离，怎么能说是“跌倒”了呢？难道向下运动就是“跌倒”吗？显然，说教者是故意歪曲常识，置换概念的内涵，将常态与非常态混为一谈，然后教导说：你看，跌倒了还变成好事了！让我们不再害怕跌倒吧！ 李春，复旦大学新闻学院副教授。 （摘自《编辑之友》2015年12期李春《小学语文课本中的若干逻辑错误》） 更多资讯请登录www.bianjizhiyou.com
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