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预习时“超前思考”教师讲解时“超前思考” 培养学生“超前思考”的能力 合作交流时“超前思考”

2016-05-07  wps0321
预习时“超前思考”教师讲解时“超前思考”
培养学生“超前思考”的能力
合作交流时“超前思考”

通过这几年的新课改,对课堂教学理念及课堂教学都进行了大刀阔斧的改革,在教学改革的实践中,我慢慢摸索出了一套“超前思考”方法,借此培养学生的自主探究和发散思维能力。

预习时“超前思考”

课堂上,让学生根据教师提出的要求与时间限制,自己学习教材。比如:在进行《2和5的倍数的特征》时,要求:(1)各小组在3分钟内分别写出2和5的倍数。(2)通过观察和分析,想想是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征?显然,要“超前思考”这两个问题,就要尽快写出是2和5倍数的两组数。

学生自学书上的内容或者复习已学知识时的“超前思考”,应严格要求自己,明确思考目的,自己定出思考时间。比如:做课堂作业时,有“超前思考”能力的同学必然提前完成,可充分利用多余的时间进行验算,或者做一些思考性练习题。

教师讲解时“超前思考”

教师要鼓励学生作探索性的“超前思考”。即教师正在讲解,学生超前想到教师接下去要讲的内容是什么。然后与教师传授的知识相对照。若是想对了,能激励学生继续“超前思考”问题。若想的与教师讲的不一样,要分析错在哪里与为什么错。显然,如此“想对、想错”都在发展学生探索思维能力。

回答问题时“超前思考”

教师、学生常常在课堂上提出这样或那样的问题,有的问题需要立即回答,也有些问题是作思考方向的提示。当一个学生站起来回答问题时,其余学生“超前思考”。比如,教师问:“什么叫线段?线段与射线有什么不同的地方?”有同学站起来回答问题,其他学生抢在这个同学口述前仔细思考,然后与这个同学的答案对照,进而与教师作出的正确答案对照。

合作交流,是指让学生独立探究后,在小组或班级集体范围内,充分展示自己的思维方法及成果。在讨论时,提倡学生“超前思考”,提前寻求讨论问题的答案。

教师在鼓励和培养学生的“超前思考”能力方面也要特别注意以下几点:

提供模式。告诉学生什么叫“超前思考”,怎样“超前思考”?特别重要的是使学生认识到“超前思考”是思维灵活性与敏捷性的具体体现。让学生树立学习“超前思考”的信心,久而久之,思维能力就必然得到发展。

着力于培养。学生良好思维品质的形成是在教学活动中培养的结果。着力培养学生“超前思考”能力的关键是教师的认识,其次,教师要充分利用课堂教学这个载体,从多方面、多角度培养学生的“超前思考”能力,多鼓励、多表扬。

上街区新建小学 朱利辉

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