不想当校长的老师还是好老师吗？

都说不想当将军的士兵不是好士兵，那么不想当校长的老师还是好老师吗？

虽然现在有很多老师对学校的行政化有不同的意见，但仍有不少老师都在为校领导的位置而努力争取；同样地，也有一些校长、局长，在当了多年领导以后，主动走下了领导岗重归校园，拾起昔日的教职工作。

小编今天就带您看看老师们是如何看待当校领导这件事的？他们为什么愿意或者为什么不愿意呢？不知道老师您，对这件事又有何看法？

 

一些教师要争当校领导？你身边有吗？

最近，有媒体刊登了湖北省秭归二中一位老师的文章《为何一些教师要争当校领导》，引起了大家的关注。

这位老师在文章中列举了学校教育中的种种不合理现象:校领导更容易评职称、评骨干；学校利益偏向校领导等。

这位老师的观点的确点出了校园里的一些不好的现象，但也为我们提供了一个有意思的话题——老师，你想当校领导吗？

“‘不想当将军的士兵不是好士兵，不想当校长的老师不是好老师！’二十多年前，一群师范生以此作为毕业誓言。拼命工作，然后提干，成为‘长’字号人物——这就是我们的人生规划。我铆足了劲儿，不知疲倦地工作，仅仅7年时间，便从一线教师升为教研组长、教导副主任、主任。”一位老师在文章中这样写道。

但也有老师觉得做老师本身就挺好，“如果环境好，当老师最开心了。”一位老师这样认为，“当校长好还是教研员好，或者还是当普通老师好，还是看个人的志向和性格，都是谋生的工作。我的朋友中，有从事几年校长工作以后去做教研员的，也有做了几年教研员后去做校长的，也有安心做老师其乐融融的……不好说的。”

那么，老师您怎么看待这个问题？

 

为什么这些老师想要当领导？

实现自己的抱负，校长能做“掌舵人”

优秀的教师工作中往往会有各种创意，有很多教育教学上的，甚至管理方面的好想法，但是这些方法普通老师一般都难以实现。“因为，你手里的权力是有限的。”

如果能当上校领导，能决断很多事情，那些曾经在脑海中构建的蓝图也就能一一付出实践了。而且是从最普通的教师做过来，明白教师和领导之间沟通上存在的问题，更知道一线教师的苦。希望当领导，更体贴一线教师的合理需求，加强双方沟通，尝试更多的东西，能增加教师职业幸福感，也能让学校的管理更得人心，更好地运作起来。

可以影响更多的人，培养更多的人才

“对学校而言，校长把握方向，策划未来，设计课程，引领风气，影响教师，推动发展；教师则具体落实校长的教育规划，通过每一个课堂，和每一个班级，将学校的愿景一点一点地变成现实。”校长在学校的职责分工上，天然的可以影响一个学校的发展方向。虽然不能像普通老师那样，随时接触孩子们，但学校领导对学生而言，是通过学校的办学理念，通过课程和课堂以及学校文化而施加间接影响的。

当校长是上升的重要通道

有媒体报道过，据不完全统计，从2000年到2014年，116所“211工程”高校中共有49名校长卸任后曾担任党政机关、军队、科协、人大、政协等部门领导干部。但其实这种从校长开始走上仕途的过程不仅限在高校。在很多地方，校长基本可以直接调任教育局，组织关系的办理不会有问题。从校长到教育局科长、副局长、局长，依然是一条向上的通道。所以说，如果以后想当局长，那校长是一定要当的。

校当领导威望比较高，工资待遇也要好一些

 “当领导威望比较高，工资待遇也要好一些，这对于我们普通老师来说还是很有吸引力的。”也有老师这样认为。

并且有老师指出，在学校里，领导的确在职称评聘、论文发表等方面比较有优势，“有一位普通教师在没有当上学校领导之时，职称几乎与他无缘，但当上学校领导之后，职称评定对他而言就容易了很多；发表文章也有编辑主动联系。”

 

为什么他们不想当领导？

领导杂事多，不能专心搞教学

“我们学校有一位年轻的老师，个人素质非常好。论上课，我曾带着她去福建上公开课，赢得好评；论做班主任，她带的班总是那么优秀，孩子们总是那么喜欢她。但前几年，书记说‘为了工作需要’动员她竞聘中层干部，后来成功了，她先后在好几个部门工作过，都很出色。但她多次对我说，她‘很空’，不想当干部，还是想当班主任，做纯粹的老师。上学期我同意了她的请求，于是她辞去了办公室主任，回到班主任的岗位上。学校很多干部不理解我，认为我不应该答应她辞职，我说：‘我非常理解她！我就是要通过她，给老师们传递一种信息，那就是当干部是一种成功，当老师同样可以成功！’我对她说，我一定为你成长为特级教师、教育专家而提供服务与帮助！”一位校长讲述了这样一个故事。

对于不少老师来讲，当老师本身就是一件很快乐的事情了，能够接触到孩子、能够将自己的教学目标实现本身就是一种快乐，何乐而不为呢？

个人性格不适合，要能接纳各种人和事

一位老师这样描述自己的主任生涯：

我当主任的那几年，各种各样的检查、评比接踵而至——“文明单位”“卫生单位”“绿色学校”“体育示范校”“礼仪示范学校”“法治教育示范校”“家长教育示范校”“电教示范校”，等等。每次迎检，都需要上万字的计划、总结、简报，这些都出自我的笔下。因为按照管理干部分工，总务主任是硬件（设施设备）责任人，教导主任是软件（文件档案）责任人，所以一年到头我有写不完的公文。

这让本是文学青年的他，不得不放下爱好，成为了学校所谓的“笔杆子”，“直到我重新做了普通教师后，思想上没有了羁绊，写作也变得率性和自由。我在各大网站开博、发帖，在报刊上发表豆腐块文章者。沉睡多年的作家梦被唤醒，好不惬意！”

李镇西老师也认为，一位优秀的教师并不比一位优秀的校长差——校长的人品更高尚些吗？校长的教学更精湛些吗？校长的视野要开阔些吗？校长的理念要先进些吗？校长的管理能力要强一些吗？校长的科研水平要高一些吗？这些都不见得。

李镇西看来，校长与优秀教师的差别应该在于更能与人打交道，更能接纳各种人。而这些都是个人性格。

杂事太多，希望人纯粹事业也纯粹

李镇西曾经说过，'以我自己来说，以前我一个单纯的班主任和语文教师时，感觉很纯粹——人也纯粹事业纯粹。所谓'人也纯粹'指的是和学生的关系，每天泡在班里，和孩子在一起，心灵可以不设防。所谓'事也纯粹'指的是我每天只考虑如果把班带好把课上好，除此之外就别想其他的了。因此纯粹，所以心静，成就感与幸福感自然源源不断。'

而在这方面，校领导恐怕就很难做到了，接待外宾、与社会机构合作、和社会各色人等打交道、为学校争取资金、迎接上级领导……这些看似琐碎繁杂而又难以处理的事情都归校领导管。而有些老师则认为，自己还是想要把日子过得简单一点。

的确，作为校长必然面临着更多的应酬，但这种生活并不是每位老师都喜欢的。

 

特级教师吴非曾经说过这样的话：“校长不是学校的主人，支撑教育教学的教师才是学校的当然主人。”

特级教师李镇西也提出过这样一个问题：是不是衡量一个教师成功的标志就是当校长？

在李镇西眼中，教师和校长不但在人格尊严上无贵贱之别，而且在素养能力方面也没高下之分。

无论是吴非老师还是李镇西老师都同意一个观点，那就是校长应该是一种奉献，是为别人做事的，要为学校、要为师生、要为家长创造一个良好的教育环境。