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www.cpa1.cn 2016年04月27日 作者：吴再柱 来历：中国教育新闻网—中国教育报 “中国学生发展核心素养”（征求定见稿）出炉之际，正赶上“中国诗词大会”（中央电视台科教频道的一档节目）播放，大概这也算是一场最美的碰见吧。 中国诗词大会上，最刺眼的一颗星星，当属十六岁的“国学才女”李子琳。且不说她当了几多回擂主，就凭她那两轮“飞花令”就令人惊羡不已。 第一轮“飞花令”，李子琳以“花”字开头，朗诵了七句古诗：（1）花重锦官城；（2）花迎剑佩星初落；（3）花萼夹城通御气；（4）花开时节动京城；（5）花如木槿花相似；（6）花落知几多；（7）花飞莫遣随流水。 第二轮“飞花令”，按照主持人董卿的要求，每句的“花”字要求依次出如今诗句的1—7个字中，难度蓦地增加。观众还来不及为李子琳担心，“国学才女”七句“飞花令”便一气呵成。现场的观众掌声雷动，康震和王立群两位嘉宾也惊叹不已。这七句“飞花令”分别是： （1）花萼夹城通御气；（2）桃花一簇开无主；（3）争忍花前不醉归；（4）风吹柳花满店香；（5）不知近水花先发；（6）酒卮中有好花枝；（7）朱雀桥边野草花。 十六岁的李子琳在中国诗词大会上所体现出来的纯美、礼让、冷静、果敢，或许与她对古诗词海量的诵读、准确的影象、深入的理解、会心的把玩有着亲近的接洽。从某种水平上说，也恰是中国古诗词成就了李子琳的“核心素养”。 笔者之以因此中国诗词大会作为本文的开篇，是想说，我们的语文学科中蕴涵着丰富的“核心素养”方面的资本。我们不妨继续以古诗词（或对联）为例，来寻觅这些寻常而别名贵的精力产业。好比—— 社会责任：安得广厦万万间，大庇全国寒士俱欢颜，风雨不动安如山（杜甫）；落红不是无情物，化作春泥更护花（龚自珍）；铁肩担道义，妙手著文章（李大钊）； 国家认同：了却君王全国事，博得生前死后名（辛弃疾）；人生自古谁无死，留取丹心照历史（文天祥）；苟利国家存亡以,岂因祸福避趋之（林则徐）。 国际理解：分袂方异域，音信若为通（王维）；星牵沧海云帆耸，浪系天涯纽带长（见《七律·郑和下西洋》，作者不详）；肝胆每相照，冰壶映寒月（许筠）； 人文底蕴：投我以木桃，报之以琼瑶（《诗经》）；今我何功德，曾不事农桑（白居易）；大江东去，浪淘尽，千古风流人物（苏轼）； 科学精力：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索（屈原）；读万卷书，行万里路（董其昌）；纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行（陆游）； 审美情趣：采菊东篱下,悠然见南山（陶渊明）；大漠孤烟直,长河夕照圆（王维）；晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄（刘禹锡）； 学会学习：念书破万卷，下笔如有神（杜甫）；念书患不多，思义患不明（韩愈）；念书切戒在匆忙，涵泳功夫兴味长（陆九渊）； 身心健康：养怡之福，可得永年（曹操）；少壮不努力,老大徒伤悲（《乐府诗集·长歌行》）；千磨万击还坚劲，任尔东西南冬风（郑燮）； 实践创新：书到用时方恨少，事非经过不知难（陆游）；删繁就简三秋月，领异标新二月花（郑燮）；山河代有才人出，各领风流数百年（赵翼）。 诗言志，词写情。宇宙六合、伤时感事、抱负抱负、人情事理等主旨意蕴，是古诗词的精力内核。《语文课程尺度》指出：“诵读古代诗词……注意堆集、感悟和运用，提高本身的欣赏品位。”古诗词对语言形式美的要求是最高的，它考究平仄和韵律。读者只有通过诵读才能体会中国古诗的声韵之美。著名特级教师余映潮教员提出的“四读”——吟读，译读，背读，说读——值得我们借鉴。通过吟读，“与诗人相遇”；通过译读，“与诗人同业”；通过背读，“品诗人笔法”；通过说读，“对诗人措辞”。通过如许的诵读，才能尽可能地买通读者与诗人、当下与古代之间的停滞，举行着一次次超过时空的心灵对话，以此涤荡灵魂，熏陶性情，使我们的品德情操得以升华，使我们的人生观、价值观得以完善。 “孑立的时候可以靠着你的肩/数着那繁星点点一遍又一遍/我愿苦苦为你，期待一万年/多想与你在最美的时刻，碰见。”“中国学生发展核心素养”与“中国诗词大会”的不期而遇，真可谓是“核心素养”与语文学科之间的一次“在最美的时刻碰见”。 作为恰逢其时的我们，不仅仅是这场“碰见”的见证人，还应当是这场“碰见”的介入者：热爱古诗词，吟诵古诗词，传布古诗词。只有如许，这场“最美的碰见”才能逐渐演变成为一起同业，和衷共济。（作者吴再柱，系湖北省黄梅县苦竹中学副校长，中学高级教师）? 《中国教育报》2016年4月27日第9版 |
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