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分论点因思维训练而精彩

 采菊东篱630 2016-05-17
 分论点因思维训练而精彩

    ——   一堂议论文分论点写作课的做法和体会

                                        

     (注:本文已发表于《龙岗区教育研究》2013年第4期

初学写作不能没有章法,学写议论文尤其如此。议论文是一种强思辨性的文体,确立论点和展开论证都对思维要求很高。论点要经得起推敲和辩驳,论证过程要合乎逻辑。因此,议论文写作教学必须教给初学者以基本的思维规则与方法。

目前,我所面对的现状是:许多学生写议论文会罗列与中心论点无关的分观点;分论点之间逻辑关系混乱;分析论点时常犯“点不准、扣不稳、分不清”的毛病;论证过程停留在堆积材料的层次;文章给人的总体感觉是松散、破碎、无章法。我认为,这些问题的根源是学生没有形成科学有效的思考和表达,解决的办法就是让学生学会按逻辑进行思考和表达。

基于以上考虑,我设计了这堂课,旨在解决学生议论文写作思维逻辑混乱的问题,教给学生设置分论点的逻辑思维四法:横向并列法、纵向递进法、对比分析法、辩证分解法。

一、横向并列法

横向并列法要求分论点围绕中心论点横向展开。分论点之间为并列关系,虽没有严格的顺序,但表达句式大体一致。运用时应注意:1.分论点应在同一个逻辑层面;2.子项要穷尽母项;3.子项之间不从属不交叉。

例如,以“学生要全面发展”为中心论点,分论点即可拟为:“学生要在德、智、体、美、劳五方面发展。”子项“德、智、体、美、劳”穷尽了母项“全面发展”,“德、智、体、美、劳”分属母项“全面发展”的不同侧面,属同一逻辑层面,但不从属不交叉。这是概念内涵式横向并列。

又如寓言故事《马价十倍》“有卖千里马的人,连续三天站在集市上卖马,人们不知道他卖的是千里马。这个人就去拜见伯乐,说:‘我有骏马想要卖,连续三天站在集市上,没有人和我谈生意。希望您环绕着马看它,离开的时候再回头看看它,我会付你一天的价钱。’伯乐就环绕着马看它,离开的时候回头看它。一天之内马价涨了十倍。”这则寓言故事给我们的启示,可以分别从卖马人、买马人和伯乐的角度去思考:卖马人要善于做广告;买马人要有主见;伯乐(专家)要“自重”。这是事件对象式横向并列。

为让学生理解并学会运用,我让他们分组讨论,列举横向分类运用的实例。如世界分为物质世界和精神世界;科学分为自然科学和社会科学;人类物质生活可分为衣、食、住、行四方面;时间可分为过去、现在和未来;感情可分为亲情、友情和爱情等。横向并列法能训练学生的发散思维能力,使学生的思维更加开阔,对事物的认识和表达更全面。

二、纵向递进法

纵向递进法要求分论点围绕中心论点纵向展开。分论点之间成递进关系,不能颠倒顺序。纵向递进法能有效提高学生思维的严密性,拓展思维的深度。

纵向递进法又可分为以下三种:

首先,按“是什么-为什么-怎么样”的认知规律思考和表达,例如,以“转折”为话题,可这样设置分论点:“1.转折是人生中的一次变化;2.人生会因这次变化而更加精彩;3.我们应坦然面对人生的转折。”此分论点在结构上,按照“提出问题(是什么)——分析问题(为什么)——解决问题(怎么样)”层层推进,环环相扣,达到内容上的深入深刻。

其次,按由小及大的顺序思考和表达,例如,以“乐为小善”为中心论点,从“乐为小善”作用的角度可这样设置分论点:“1.乐为小善,可以增进个人的品行修养;2.乐为小善,能使集体团结和睦;3.乐为小善,利于社会风气的改善。”

最后,按事情发展的逻辑顺序来思考和表达。分论点的设置按事情反正的不同阶段,层层推进,直至揭示事情发展的整个逻辑过程。 例如作文《诗意地生活》,其中心论点是“诗意地生活,是在纷繁现实之中,留一方净土播种理想,然后一刻不停地去奋斗,直至收获人生的累累硕果。”分论点可拟为:1.理想,它是第一层境界:独上高楼,望尽天涯路。 2.奋斗,它是第二层境界:衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。 3.收获,它是第三层境界:蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。

三、对比分析法

对比分析法要求从正反两方面提出分论点或摆出正反两方面的论据,将正反两面进行对比后得出结论。其效能是通过正反对比明辨事非、去伪存真,通过正反衬比来突出和强化观点。其模式可简述为“正反对比取其一”和“正反对比取其合”。其根本是通过有反差和对比分析,让学生学会鉴别及综合,最终达到优化思维的教育效果。

例如,以“嫉妒心”为话题,从妒忌心的作用设置两个相反的分论点:“嫉妒心往往导致缺德行为”和“嫉妒心是人们前进的动力”,加以对比后得出结论“将嫉妒心化作追赶他人的动力” 。此即“正反对比取其一”。

又如,以“树立恰当的目标”为中心论点,可这样设置分论点: “1.过高的目标是我们失败的源头。2.过低的目标会使人玩物丧志。”在对比中突显树立恰当目标的重要性。再如2005年广东高考一篇名为《米卢与孔明》的作文,作者面对铭记与忘记这个话题,调动联想,巧用对比,设置分论点:“1.对米卢,我们铭记他的失败,忘记他的成功;2.对孔明,我们铭记他的成功,忘记他的失败。”由此反思我们的社会和文明确实应该重新审视“铭记与忘记”,正确对待历史。此即“正反对比取其合”。“合”不是简单地相加,而是综合和超越。

四、辩证分解法

辩证分解法是在对比分析法的基础上,综合运用哲学中联系发展与矛盾统一的观点对各分论点进行辩证思考。主要是对论点进行一分为二、一分为多地分析,力求多角度、多侧面、多层面分析论点。辩证地思考,将使文章的观点更加理性牢固,经得起辩驳。辩证分解法训练学生的辩证思维能力,对学生的思维要求较高。

如要论证成才的关键不在于逆境,便应一分为二地分析:1.逆境可以造就人才,古今中外有许多事实证明了这一点;2.并非所有的逆境都可以造就人才。这两个论点看似矛盾,但都统一在逆境能否出人才的总论点之下。再如2012年深一模作文“心要在焉”,对此命题便可作辩证思考,依据具体问题具体分析的方法论,“心要在焉”也需要分事、分时。分事如:对于不良嗜好不能心要在焉,而对于理想道义则心要在焉;分时:在不同的人生阶段,心要在焉的内容不同,青少年则应侧重学业,而壮年则应是事业家庭。

 

初学写作必循章法。优秀的议论文,应既有思维的宽度,又有思想的深度。次等的议论文,仅有思维的线性发展而缺乏开阔感和灵动感。而下等的议论文,则思维没有延伸且断裂。对初学写作者进行以上模式化的逻辑思维写作训练,正是行之有效的方法。它能够帮助学生养成良好的思维习惯,写出既有思维宽度又有思想深度的议论文。

有人说逻辑是思维的镣铐,正如古典诗词对格律的考究,新月派对诗歌三美的追求。逻辑不但没有限制思维的发展,反而对思维的发展有促进作用。写好议论文离不开逻辑思维能力的支撑,议论文写作训练不能没有必要的逻辑思维训练。学生学写议论文应从逻辑思维方法开始,带上“镣铐”,再“带上镣铐跳舞,写出逻辑严密又符合自己性灵的作品。

因此,我们应该教给学生作文的基本章法和基本的逻辑思维法则,让学生能够对命题进行科学有效地理解和分析,从容地拟定分论点并有效地展开论证,让他们养成科学有效思维的习惯,形成思维清晰、表达严谨的文风,而不是仅仅追求当下所谓的“性灵写作”和当今媒体网络的“假大空”。一个不讲究科学的民族是可怕的,也是没有前途的。我真心希望,我们的作文教学能对矫正当下浮躁的文风和世风尽绵薄之力!

 

附:练习设计和学生佳作

一、练习设计

为达到学以致用的效果,我们进行以下的课堂和课后练习:

首先,运用逻辑思维四法,修改作文提纲《绿色生活》。《绿色生活》是江苏省2010年高考作文,我课前布置同学们为它拟定提纲交与我修改。尽管多次强调,在修改过程中我仍然发现学生存在分论点点不准、扣不稳、分不清的问题。因此,在学习理论知识之后,有必要让他们用新知识重新审视作文提纲,达到自我修改、自我完善的目的。

其次,让学生在黑板上书写修改后的提纲,接着由学生互评,教师点评。通过展示、互评、点评,调动学生的学习兴趣,引导他们主动学习,加深他们对理论的理解运用,使思维精益求精。

再次,展示优秀习作。一是展示同学们拟定的优秀提纲,以此激发学生互相学习的热情;二是展示名师作文,让学生在原有的基础上拔高。

最后,布置课后作业,用逻辑思维四法为湖南省2007年高考作文题《诗意地生活》拟定提纲,进一步巩固。

二、学生佳作(部分)

佳作一:(横向并列法)

中心论点:绿色生活的意义

  分论点:1.绿色生活,修身之道

          论据:陶渊明追求田园生活,不受世俗影响;王维放弃官场,归隐田园

          2.绿色生活,成功之道

          论据:绿色科技,太阳能的发明带来巨大的收益

          3.绿色生活,长存之道

          论据:学会绿色生活,人类才可以生存,才可以延续

佳作二:(纵向递进法)

中心论点:绿色,让每一处都布满生机,让每一处都和谐友爱。

  分论点:1.绿色生活,珍爱自己,让健康伴你一生

          2.绿色生活,友善待人,让友爱布满华夏大地

          3.绿色生活,和谐共处,让和平洒满整个地球

  

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