为什么会提出“大问题教学”——黄爱华专访系列之1

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为什么会提出“大问题教学”？

记

者：黄老师，近几年您提出的“大问题教学”风靡全国，我想具体跟您请教一番。请问黄老师为什么会提出“大问题教学”呢？

黄

爱华：“大问题教学”主要是针对目前课堂上存在的问题而提出的。从听课观课中发现，小学数学课堂仍存在着这样一些问题：第一，大多数教师仍然把关注的重点放在教学技巧性上。数学教学中，教师普遍关注提问的指向性和精确性，我认为这是为了“牵引”而“问”。而真正有效的数学教学，应该是“为了不教”而“问”、“为了不问”而“问”的，显然这是有待我们努力的；第二，由于教师缺乏大格局信念，数学教师的着眼点更多局限在知识的分解上，呈现的问题依然是“花费较短时间的即时思考型问题”。但是，真正有价值的数学问题应该是集多元性与持续性为一体的问题，既能包揽所学知识点，又能引发学生思考、探究、拓展延伸。因此，我们需要去寻找这样的问题；第三，近年来全国上下都在倡导以学生为主体的“以学定教”、“先教后学”理念，但是在实践中，数学课堂教师的提问存在繁、杂、小、碎的现象依然没有改变，无法真正达到给予学生空间的目的；第四，“教”与“学”不相和谐，甚至严重脱离，一本教材、一支粉笔、一张嘴“一问到底”的现象依然普遍。因此，我们就想找到一种真正是以学为核心的教学，是关注学生的学习，强调给予学生大空间，呈现教育大格局的模式，于是就提出了“大问题教学”。

黄爱华专访系列之2内容预告

“大问题”具体表示什么涵义呢？

生命化教育大问题教学

本课题由张文质和黄爱华发起并主持

已列为国家社科基金教育学项目《生命教育学学科建构研究》（BAA140017）重点课题

秉持“自愿参与、共同研究、各自发展”的原则

坚持民间立场、草根情怀

致力于构建一个教育教学研究与实践共同体

不收取课题管理费，但需自筹研究经费

有意向加入本课题研究的学校，请发邮件至[e-mail]索要课题申报书等资料