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中国台湾地区第一位认知神经科学研究所所长洪兰访谈： 脑科学揭示的教育秘密
后天教育可以改变大脑 父母不能打孩子，特别是打孩子的头部。 因为，这可能造成孩子大脑生理机制的损伤。而大脑一旦损伤，人就会在生理机制上遭遇障碍，日后再怎么通过后天的教育努力，希望也是非常渺茫的。 不存在“输在起跑线上”“3岁定终身”等说法。因为，人的大脑一直在发展，一直在变化，大脑有可塑性，“它的神经回路是可以改变的”。“人生是马拉松，而不是百米冲刺”。 “没有不可教的孩子。”一个早期被诊断为重度自闭症的儿童，医生诊断为永远不能说话。孩子的妈妈经过思考，决定辞掉工作，自己回家带孩子。别人教孩子说话都是以“次”为单位，而这个孩子的妈妈以“万次”为单位。最终，这位妈妈成功了，孩子能开口说话了。 玩伴胜过玩具 很多家长有一种错误的认识，认为：孩子的智力与玩具的多少有关。于是，给孩子买很多很昂贵的玩具。 洪兰通过研究儿童的大脑发展发现：孩子成长，最需要的不是玩具，而是玩伴。“只要是正常环境中成长的孩子，有玩伴比什么都好。如果家长能做孩子的玩伴，胜过给孩子买数不清的高级玩具。” 洪兰反对把孩子丢给电视机。她的研究发现：10个月大的孩子，如果每天多看一个小时的电视，到7岁的时候，就会比每天少看一个小时的儿童，增加10个百分点的几率患上注意力缺失症。 要有纪律地成长 如何发展孩子大脑？洪兰给出了两个方法：一个是游戏，一个是阅读。 她说，孩子游戏的时候，想象力在发挥，而想象力是创造力的根本。同时，游戏时也是在学习人际交往。如果你太凶，就没有人喜欢跟你玩，太懦弱别人就要欺负你。这些都可在游戏中感悟习得。 她同样提供了实验佐证：儿童游戏时，会产生一种特殊的物质，这种物质经过提取后，能帮助神经分叉快速地生长。 而阅读更是让孩子“静下心来”深入看世界，它是孩子智力发展的无限延展。 洪兰强调，无论游戏还是阅读，都是重要的，但是，纪律是第一位的。 孩子会质疑：你不是告诉我阅读重要吗？我正在阅读，你为什么还要我去做别的事情？ 这时，家长应该告诉孩子：阅读虽然重要，可是纪律更加重要，你应该把自己今天的事情先做完。 为什么？洪兰用自己的成长经历跟大家分享：“小的时候，父亲告诉我，把该做的事情先做完，其余的时间，再来娱乐和玩耍。这样做事，就会快很多，因为心‘安’了。” 将错误转换成经验 如何对待孩子犯错？洪兰通过一所学校的办学理念告诉大家正确的答案：在我的学校里，我不要求你完美，我要求你学习。当你犯错时，重要的不是这个错误有多糟糕，或者是不是你的错，重要的是，要将错误转换成一个经验。 “大提琴演奏家马友友的妈妈，在分享马友友的成功时曾经说过，她从来没有因为马友友小时候大提琴拉得不好而骂他。因为，骂会让孩子对大提琴恐惧，时间长了，孩子就会抗拒学习大提琴，离大提琴更远。同样的道理，如果我们在孩子学习的时候，每天因为分数打骂孩子，孩子会不会因为恐惧学习而变得畏手畏脚？答案是肯定的。” 洪兰认为，好家长不应该只会说“NO”，而应在说完“NO”后，给孩子指出一条可以走的路。“允许孩子犯错，让他从错误中学习经验，如此才能不再犯同样的错。” 跌倒了，换个地方爬起来 在中国人的传统观念里，“在哪里跌倒，就在哪里爬起来”似乎已经成为一条铁律。 不过，洪兰的观点却反其道而行之：在哪里跌倒，换个地方爬起来。为什么呢？因为挫折是一种不良的情绪，而孩子的成长可以以长带短。 “在中国的传统社会里，‘万般皆下品，唯有读书高’，读书是唯一的出路。可是，时代不同了，多元化的社会与多元化的选择，让我们每个人都有路可走。在那里跌倒了，说明你的能力不在那里。 那么，为什么还要执著在你能力达不到的地方拼呢？何不改头换面，在你有长处的领域，做出一番成绩？” 她进一步阐释：“现在许多家长教育孩子的方式是‘截长补短’：数学学不会就做10道题，还不会就做100道题。正确的方式应该是：‘以长带短’发展孩子的智力。数学不好就去补数学，这样是没有用的。如果孩子英语有天赋，就应该把英语学好，这样反而能带动孩子把数学学好。” 洪兰语录 没有不可教的孩子。 改正孩子短处最好的方法，是放大他的长处。人有了长处，头就抬起来了，有了自信，学习也就容易了。 过去我们都知道：哪里跌倒，哪里爬起来。错！应该是：哪里跌倒，换个地方爬起来！ 孩子的大脑发展最适合的地方，是温馨的家庭；最佳的营养是安全感；最好的刺激是父母的陪伴。 不要拿自己的孩子跟别人比，基因不同，后天生长的环境也不相同，所以，比是不公平的。孩子只能跟自己比。 用欣赏的眼光去看孩子，你会看到孩子的长处；用正向的态度去看待事情，你会找到解决的方式。 延伸阅读： 脑科学揭示教育误区：哪里跌倒，就该换个地方爬起来！
没错，只要拿脑科学实验来一一解释，你就会知道——所谓强拧的瓜不甜，教育孩子读书学习，硬来实在没用，相反，还会产生一些很吓人的后果。
其实，作为台湾中央大学认知神经科学研究所所长的洪兰教授，之所以频频出现在各种场所进行演讲，正是有感于教育出现了越来越多的误区，而作为教育之根本的阅读，却在应试过程中被常常忽略。
今天要推荐的，是洪兰教授的另外一个演讲，因为很长，所以我们截取其中的几部分——依然很长，但所谓有理有据，只有看过了具体实验，你才会了解洪兰教授介绍的那些观点——
孩子本来就是独特的，父母只要懂得欣赏孩子的长处，尊重他的兴趣，让他从他的长处去发展，这个孩子就可以健康成长。
改正孩子短处最好的方法，是放大他的长处。
人有了长处，头就抬起来了，有了自信，学习也就容易了。
我们可以通过很多实验看到，你对孩子的态度，会决定你孩子大脑的结构，以及他学习的态度。
▲ 大脑不停地根据外界需求改变神经的分配，你的行为会回过头来改变你的大脑——大脑是环境和基因互动的产物。
比如有两种田鼠，一种住在丘陵，一种住在草原。住在草原的一夫多妻制，住在丘陵的是一夫一妻制，在实验室对这两种公鼠的大脑进行扫描就会发现，一夫多妻制的公鼠，它的大脑管空间记忆的海马回后端比较大——因为它要记得哪边有太太，这是需求所带来的大脑结构的改变。人也一样。
▲ 大脑产生观念，观念引导行为，行为产生结果，结果改变大脑。从爱因斯坦身上我们得到两个教训：
第一、聪明程度跟脑子的大小没有直接关系，而是跟神经联接的密度和方式有关。爱因斯坦的大脑只有1230克，而按照身高体重来讲，应该是1350克才正常。
第二、一个人不可能什么都好。大脑就像一块饼，空间能力切得多了，语言能力就少了——爱因斯坦空间能力相当好，但他是语言迟缓者，三岁叫妈妈，五岁才会说话，但他幸好有个好妈妈，看到了他的能力所在。
▲ 过去我们都知道：哪里跌倒，哪里爬起来。错！应该是：哪里跌倒，换个地方爬起来！
因为你在这边跌倒，证明你的能力不在这里，而如果换个地方，我们说360行，行行出状元，现在是个多元化社会，任何领域玩出名堂都会有饭吃。
▲ 什么是天才？天才就是放对了地方，让孩子的能力发挥了出来。
以前我们说，数学不行就做10题，10题不行做100题，总有一天把它做通。这当然没有错，因为我们中国人相信勤能补拙，愚公移山。
可是我们忘了一件事情——人的生命是有限的，当愚公把山移掉的时候，愚公就老了，这一生已经过去了。
▲ 美国几年前的脑科学大会就开始研究脑跟教育的关系，墙上有个很大的标语——如果孩子没有学好，老师没有教对！
为什么是这样？！因为任何孩子都有长处，从长处切入，一定可以把孩子带起来。
接着来看这一部分——
▲学习要主动才有用，才会改变神经的联接。而童年的阴影，会影响孩子大脑的功能发展——受虐儿的神经会萎缩，记忆力也会受到影响。
叫孩子做功课之前，不要先骂他，因为紧张会造成神经细胞的死亡。学生读书如果恐惧，就会形成一种负面的循环。
▲孩子如果生活在很嘈杂的环境中，智力就会受到影响，他的大脑发育是不完全的。
▲一定要让孩子睡饱，因为睡眠跟学习有直接的关系——当睡眠进入到第四阶段，大脑就会分泌生长激素、血清张素以及正肾上腺素，后两项和记忆有直接的关系。
所以，头悬梁、锥刺股是没有效的，因为人一旦犯困，就是进入了睡眠的第一阶段，这时候人是读而不进的——只读字不能理解句子。
日有所思夜有所梦是有科学依据的，做梦是我们去芜存菁、温故而知新的时候。刚睡觉时做的梦是白天发生的事，等到中夜以后的梦，则是七天前发生的事。
▲教养孩子不是科学，是一门艺术。科学有重复性，而教养每一个孩子不可能相同，必须蹲下来，从孩子的眼光看世界。
家长不要势利眼，看到孩子考100分就露出笑脸，考不到100分就摆出一副臭脸：还有4分到哪里去了？！
不能以为孩子什么都会。要给孩子犯错的机会，当他犯错的时候，一定要原谅他——让孩子有机会去探索外面的东西，帮助他神经的联结。不要叫他每天去背同样的东西，做同样的事情。
你要孩子超越你，就要给他超越你的空间，不要动不动就讲：我吃的盐比你吃的米多，过的桥比你走的路多……听我的没错。
你忘掉了一件事情，他听你的，他了不起是跟你一样，他没有超越你的空间。而我们要的是：我们的孩子比我们更好，比我们更强！ （本文转载自文汇教育） 感谢您的阅读与转发！
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