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要培养新教师就得了解新教师的特点，找到新教师的成长点。一个教师的素质由其教师道德、教育理论、专业知识、教学技能、兴趣爱好等几个方面构成。对每一个教师而言，这几个方面并不是平衡发展的，有的教师要作热情大但缺乏教育智慧，有的教师兴趣广泛但教学基本功并不扎实，有的教师理论素养好但上课缺乏激情。在现实中，完美的新教师几乎没有。但如果找到了教师的成长点，就找到了培养新教师的金钥匙。 勤奋型的新教师对工作有热情，对学生有爱心，其师德不存问题，但他的教育素质并不理想，表现为对教材的理解不到位，课堂中的导入技巧、提问技巧、管理策略缺乏创新。这样的新教师，教育素质就成了勤奋型教师的成长点。对勤奋教师的培养可采用互相听课的方式，老教师听新教师的课，老教师应实事求是地评述，直言不讳的指出新教师的不足。同时，也必须要求新教师听老教师的课，发挥老教师的示范作用。勤奋型教师也是好学的教师，通过互相听课，他就既能从对方身上学习一些长处，也能努力去改变自己的不足。 聪慧型的新教师个人素质不错，有较强的理解能力、表达能力。但没有像勤奋型教师那样虚心好学，工作积极性也不是很高，对教师职业并不热爱。对这些教师既要充分地相信，又要给他压力，领导信任、关心、期待往往是最有效的方法。同时，要用事实来教育新教师，要让他明白：不要小看教师这一职业，要干好教师这一行，只凭自己的一点小聪明是不够的，还需要爱心、需求勤奋、需要脚踏实地努力。可见，聪慧型教师的成长点不是智力的发展，而是对教师这一职业的情感发展。 学者型的新教师。这一类新教师在求学时成绩非常突出，不仅牢固地掌握专业理论知识，而且有较强的科研能力，有的已发表论文多篇。对这一类新教师，我们不必担心会不会去学习，而是应担心他的口头表达能力，特别能否有艺术地表达。一堂成功的课，必定是科学性与艺术性的完美统一，学者型教师上的课科学性做得比较好，而艺术性往往较差，他不能把书本的理论化的语言转化为口语化的教学语言，上课最缺的就是激情。可见，激情是学者型教师的成长点。 特长型的新教师。这一类教师专业知识并不强，但他的特长确非常明显，有的爱好书法，有的爱好体育，有的爱好音乐、有的爱好绘画。他的特长可以与专业教师相比。对这一类教师的培养可以用两种方法，第一是发挥特长，让他改教他特长的学科，第二是引导他利用自己的特长。各门学科之间是相互联系的，而且学生也喜欢有特长的教师。可以培养特长教师努力实现迁移，发挥特长的作用。可见，特长也可以是教师的成长点。 现实中的新教师并非一定就是以上四类，很多新教师的个性也并不明显，因此，要发现新教师的成长点也不是轻而易举的事。需要有一个了解的过程，通过听课、观察、检查、谈话、座谈会、竞赛活动等。来了解新教师的生活习惯、教学习惯、了解新教师的个性与特长。然后才能确定其成长点。 观察既包括对新教师上课时的课堂表现，也包括课余活动的表现。特别是听课是了解教师专业知识、教学能力的途径，而课余观察则能了解新教师的兴趣爱好，生活习惯。与新教师个别谈话，能直接了解新教师的思想动态，以及新教师的语言发达能力。对新教师的教学行为进行检查也是了解新教师的好方法，比如对新教师的教案与学生作业批改情况有必要进行检查。当然，在检查时主要关注的不是数量，而是质量。看一看新教师的备课是否有新意、批改是否认真是检查的重点。教学比赛是新教师素质的检验。比如：新教师板书比赛、说课比赛、教案比赛、论文比赛等。有了比赛就有了压力，也有了与别的新教师横向比较的机会，通过比赛，可以更正确在了解新教师的各种素质与能力，从而找到新教师的成长点。 |
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