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在我国，由于受传统观念的影响，学生常常被划分为“好"学生和"差"学生。传统的评价标准认为，"好"学生主要表现在遵守纪律、听话，学习成绩优良等方面，”差“学生则表现为淘气、捣蛋、打架、爱惹事、成绩差等。
中学生处于青春期发育阶段，由于每个学生的个性不同，因而，在青春期也产生不同的心理特征和行为反应。对于差生的教育，我们强调捕捉他们的闪光点和优点，及时鼓励，让他们体验成功的快乐。而对于”好“学生的教育，我们则偏爱有加，迁就错误。这种溺爱往往会妨碍教师理智地认识他们，以致于在”高处不胜寒“中断送了自己的命运和前程。如某个教师眼中的好学生会因一次考试失利，而怨天尤人，一蹶不振。究其原因，过分在意自己在别人心中的形象，承受挫折能力较差，一旦遭遇失败就悲观丧气。
现代教育是人性教育。一个健康的人，首先要有和自然、社会环境相适应能力，有能够生存下来的能力，而我们的教育过分关注了对差生的教育，而忽视了”好“学生的关注和研究，这是不公平的。
其实，教育"好"学生的艰巨性、复杂性、决不亚于对差生的教育。笔者认为对”好“学生进行以下教育是他们健康成长必不可少的。
第一、勤于沟通，疏解压抑情绪。心理学家认为情绪宣泄是缓解压力，保持心态平衡的重要手段。"好"学生的情绪更容易压抑和冲动，他们头顶着光环，在学习和生活中承受着比同龄人更大的压力，既要乐于助人，品德高尚，又要成绩拔萃，傲视”鸡群“，因此教师要勤于沟通，及时开导，给他们提供一个宣泄的平台，来维持他们的心理健康。
第二、训练受挫心理, 长期处于金字塔尖的”好“学生，有着超越他人的优越感，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就是他们的心理承受能力相对较弱，轻则情绪低落，悲观厌世，重则对前途失去信心，一蹶不振。
训练"好"学生的受挫心理，首先，不可将"好"学生的地位固定化。班干部不宜搞终身制，而应合理轮换，建立”能上能下“的竞争机制。其次,对"好"学生的犯错误不可迁就，应该严格批评，让他们习惯于挨批评，包括严厉的处罚和必要的书面检查。最后，要多给学生创造一些品尝失败的机会。教师可以有意识地设置难题去折磨他们，让他们体验"人生自古多磨难，从来纨绔少伟男"的道理，让他们体验人生道路上的失败和坎坷，体验到战胜失败后的成就感。这样他们将容易坦然面对人生路上的失败、挫折和各种意想不到的让打击。 第三、志存高远，超越自我
随着社会的褒奖和荣誉的增多，自私、虚荣、骄傲、自大、心胸狭隘等心灵的毒瘤开始膨胀。对此，教师应理直气壮给他们提出志存高远的希望，淡化这类学生的优越感，帮助他们去掉头上自我陶醉的光环，更多的时候让他们与其他同学平等相处，来感受别人身上的优良品质，让他们在为同学服务中体验奉献的幸福，让他们意识到好学生就应该多一份爱心、多一份责任、多一份努力、多一份宽容。让他们面对分数和荣誉学会淡然处之，互相谦让。这样来培养自己豁达和淡泊的心境。
总之，对于'好"学生的教育，涉及的不仅仅是健康的成长，更关系到祖国的未来，创新型国家的实现，只有对"好"学生教育正确引导和关注，他们才不会计较眼前的得失，才会变得更有韧劲，更宽容，更有合作精神，我们的教育才会更有希望。
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