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不要过多的干预 把孩子的作业还给TA自己 正所谓七岁八岁狗也嫌，刚上小学的熊孩子真是让每个妈妈都忍不住 “大吼大叫”。脾气再好再优雅，不停地告诉自己要心平气和地孩子讲话，都会被熊孩子的各种不听话打败。 比如早上起床，说了不下百遍，八点要到校，所以咱们七点一定要起床。到了早上叫他的时候，哪天不得叫个好几遍，最后跟他生气发脾气了才肯起床。 尤其在上小学之后，写作业拖拉这个问题，几乎是每个妈妈的心头病。一点简单的作业，都是白天教过的内容，自己也教了几遍，可还是做了一个多小时也做不完。 在我做小学教师的时候，经常会有家长私下反映，孩子在家写作业特别拖拉。有个家长说自己在孩子上小学之前，特意了解了一些学习习惯培养的方法。为了让孩子养成好习惯，孩子放学回家第一件事就是先写作业，规定吃晚饭前必须写完作业。但经常是，孩子从回家开始写到吃饭，吃完饭接着写，严重的时候一直能磨磨蹭蹭到九点、十点。 “最后都忍不住发脾气，经常被气的胃疼。事后又觉得孩子也挺可怜，这么小就得天天写作业，可是你们老师布置了作业又得做”，这个妈妈跟我抱怨道。 从教学上考虑，作业作为一种检测巩固知识的手段，是需要适量布置的。只是，妈妈们大可不必对孩子写作业拖拉这么紧张。 小学时期，儿童只是初步形成了一定的学习态度。特别是初入学的儿童，并不会把作业看成学习任务的重要组成部分，也不能经常以负责的态度来对待作业。对作业自觉负责的态度是需要在教育引导下才能逐步形成的。 如果孩子长期写作业拖拉，家长可以反思一下日常家庭教育中是否有这样的情况出现： 1、 经常打断孩子 幼儿的专注力虽然有限，但当他们对某个事物很感兴趣的时候，就会保持一定时间的专注。很多家长为了树立规则，让孩子听话，或者过分心疼孩子，经常按照自己的意愿和想法来控制孩子。比如，孩子正在撒欢儿的玩积木，你突然想起他有段时间没喝水了，就喊他去喝水；或者觉得这个时候孩子特别可爱，让孩子看镜头给孩子拍照；再玩了一会儿又怕孩子累着，不让孩子玩了，催着收玩具。久而久之，你不分时机的关心、干扰，就这样摧毁了孩子的专注力。孩子写作业的时候就会惯性开小差，当然就写的慢了。 2、 在孩子写作业的过程中，过度干预 有的家长在辅导孩子写作业的时候，看见孩子某些题不会做或者想了一会儿想不出来，就立马告诉孩子，你应该这样，你可以这样写，再顺便提醒一下孩子，都写了快一个小时了要抓紧时间啊。这样对孩子来说不仅是一种打断，让正在写作业的孩子蒙圈，更多的会让孩子惯性依赖，等着你来告诉他怎么写。 教育是需要专业化的，辅导学生是教育的一部分，也需要专业化。但多数家长不具备专业化水平，对孩子的辅导只针对结果的对与错，而不能针对来龙去脉——这会让孩子在知识的认知上与学校的教育产生冲突，让孩子没有依托感，从而影响孩子的判断力，“是听你的还是听老师的呢？” 3、 经常批评孩子 如果家长经常因为孩子写作业的种种不如意而批评孩子，不停的告诉他，学习要刻苦，写作业要认真。那在孩子的小脑袋瓜子里就会形成条件反射——“写作业是件好痛苦的事情我不要写”。于是就造成了逃避型拖延。孩子在写作业的时候就会压抑、抵触，磨磨蹭蹭个没完。 4、 对孩子期望过高 一年级没学好，二年级就会开始吃力，三年级就会更差…家长们总是希望孩子的每一步都不要偏差、落后，都要最好。映射到写作业，就变成了，快一点再快一点，多做一点再多做一点。期望和效率呈倒“U”形曲线关系，过低或者过高，都会导致低效率。 也有些家长好胜心比较强，要求孩子的作业必须是“0错误”，这种现象在低年级尤其明显。这会让孩子因害怕犯错而不敢相信自己的能力，不敢用自己的思维解决问题，从而会影响孩子上课听讲时的专注力，也会让老师无法发现孩子的知识缺陷而不能调整授课重点。 看多了不接地气的教育理论觉得有点烦？没关系，这篇文章绝对是一篇经过实践检验的实操小百科。 1、 给孩子来个“绩效考核” 有学者对我国的小学生学习动机进行了研究，结果表明：小学生的学习动机中，外部动机始终占据主导地位，内部学习动机还处在不断的发展过程中。所以跟小学生讲要为了实现个人理想，为了以后的幸福美满人生好好学习是用处不大的。不如通过合理奖赏、及时反馈、适度竞争等外部诱导来得有用。有个妈妈就很聪明，给孩子制定了一个量化考核表，名曰《学习记录表》： 表格分为三个维度：态度、效率、质量 态度要求：学习过程中认真、不走神 效率要求：在规定时间内完成作业，时间根据作业量和能力来定 质量要求：既要快又要好，事先定好标准 每项考核完成就打“√”，没有完成就“×”。每天都考核，每个“√”和每个“×”，都清楚地告诉孩子原因。累计一周，超过5个“×”，就取消看电视资格；超过10个“×”，就取消周末出去玩的资格。如果没有超过5个“×”，就给予奖励。 一开始可以由妈妈来制定完成时间，在孩子写作业过程中不要随意干涉、打扰孩子。时间到了之后，无论孩子有没有完成都要停止，不允许他继续写。更不能因为心软或者害怕孩子第二天去学校会被老师批评，而只是对他进行口头教育并让他继续写。要让他学会自己承担没有写完作业的后果，只有这样，才能让他逐渐产生对自己的作业“负责”的意识。渐渐的，你会发现，孩子自己也能预估自己写作业所需的时间，你只需要监督计时就可以了。 2、 管理好你对孩子的期望 培养和激发小学生学习动机的另一个方面，是要有意识地去引导学生，培养学生的求知欲和学习兴趣，增强学生的自我效能感。根据发展心理学的研究，儿童最初对学习的过程、外部活动更感兴趣；随着年龄增长才渐渐对学习的内容、需要独立思考的作业更感兴趣。 所以既需要你利用生活中的点点滴滴来诱导孩子的学习兴趣，也需要你管理对孩子的期望。利用登门槛效应，让孩子自己感受到自己的进步，产生自我效能感，从而渐渐产生内在的自我激励。 3、 不要吝啬你的幽默 不要把孩子当做自己的下属一样过度命令，也不要高估孩子的理解能力。孩子不听话的时候，大吼大叫或许一开始有用，次数越多效果越差，再大些你会发现孩子好像已经管不住了。跟孩子交流要拒绝吼叫、命令等无效沟通，在适当的时候拿出你的幽默和智慧来让孩子觉得写作业也可以如此快乐。 话说回来，文化知识的学习有老师呢。你只需要：做一个旁观者，接受孩子间的差异，接纳孩子的错误，理解孩子的思维，信任孩子的成长。不要剥夺了孩子在成长过程中感受挫折这一必要过程。多关注孩子自己本身的变化和进步，少些与“别人家的孩子”的比较。多发现孩子的闪光点，多些与孩子的交流探讨，少些简单粗暴的无效沟通。不要过多的干预孩子，把孩子的作业还给他自己。 小贴士 战胜拖延症
知子花家庭教育专家 |
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