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教育的终极目标是生活与人生 教育价值的终极目标是什么？我认为，是生活，是人生。生活不仅是教育过程，也是教育价值的终极指向。人类发展教育的目的是什么？是为了使人类生活和种族更好地延续。如果人类创造科学技术和发展教育的目的不是为了这些，如果人类没有把聪明才智用于增进生活的幸福感，那就说明人类社会出了问题。同样，如果我们的教育不去关注人的生活，那就说明教育出了问题。在我看来，那样的教育将会把人类社会引向危险的未来。 教育的目的不是要将人训练成为工具或机器。教育的目的是培养人。如果教育背离了这样的目的、宗旨和使命，就意味着教育的价值发生了扭曲。 无数人的生活经历和无数的历史事实告诉我们，教育的价值一旦被扭曲，将会给人类带来无法想象的灾难。所以十几年前，北京四中明确提出了课程建设的总目标，这个目标表述为“以人文教育为基础，以科技教育为特色，培养学生善良的人性和科学的理性，不断拓宽学生的国际视野，提高学生的文化融通能力”。其中，人文教育是通过学习与人文有关的各类课程及有效的教育途径和方式，使学生具有深情而广博的人文情怀，形成对生命、对他人、对家庭、对社会、对自然的正确情感与态度，从而形成善良的人性。 40年前，在我刚刚当教师的时候，我国人均GDP（国内生产总值）仅数百元人民币。今天，我们已经迈入中等发达国家的行列。然而就基础教育来讲，与40年经济发展、生活提高和社会进步相比，我们课程设置的科目类别和结构却没有太大的变化。我们是否应当思考，在人均GDP提高了上百倍，人们的收入和生活水平有了明显改善以后，人们对教育的需求发生了哪些变化？ 不少同行都曾考察过国外教育。我们通过考察和比较后了解到，发达国家如欧美国家的学校，尽管课程设置的科目种类与我国没有太大的差别，但是在他们的课程中，人文、艺术、体育和社会学内容的比重比我们大得多，而学习这些课程的学生人数比例也比我们大得多。为什么？我想这反映出社会和经济发展水平对人们生活需求产生的影响。我们要承认，人文情怀、艺术修养和身心健康等，是决定和衡量人类生活质量的重要指标。社会的进步要求教育不仅要培养能工作的人，还要培养会生活的人。我们说一个人会生活，是指一个人不仅会享受物质生活的快乐，同时懂得追求高尚的精神生活，懂得追求有意义的生活。当社会越来越多的人具有这样的生活态度和生活目标追求时，人类社会就会发展进步，人类社会才能文明和谐。所以，我们认为教育价值的终极目标指向是人，是人的生命，是人的生活。 |
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