浅析远程教育中的交互
【摘要】
远程教育中教与学分离的本质特征决定了远程教育实现教与学再度整合的关键在于以媒体为中介的交互。本文从远程教育中交互的概念、特点、模式分别进行阐述,进一步探讨如何在远程教育中实现有效的交互。
【关键词】远程教育教学交互模式
随着远程教育的发展交互媒体、交互对象以及交互活动都在不断地发生变革。自19世纪中叶英国开展函授教育以来,远程教育已经发展到了三代。第一代的特征是以印刷课程材料、印刷教材为主要学习资源以邮政传递书写作业和批改评价、函授辅导为主要通信手段来完成教育过程第二代的特征是除了印刷材料之外，还通过广播电视等大众媒体和录音录像、个人微机等个人媒体进行教学，而第三代远程教育是在卫星电视网络、电信网络和计算机网络三大通信网络环境下开展的教学活动。与第一、第二代远程教育相比，第三代远程教育的优势主要体现在双向通信和交互上，即通过现代信息技术可以实现同步实时和异步非实时通信使教与学更加开放和灵活、多样化和个性化。
交互作用的加强和交互手段的更新在远程教育研究中具有十分重要的战略地位交互的现代化是当前远程教育研究的一个主要内容。如何进行有效的教学交互也是远程教育亟待改善并解决的关键问题。
一、基本概念
1.什么是交互
交互Interaction是一科学词汇，一般意义上是指一个因素各个水平之间反应量的差异随其它因素的不同水平而发生变化的现象。教育上常说的交互往往是指学习者在学习过程中通过媒体与教师或同学或其他人之间的互相交流———这种交流对其学习的效果起着十分重要的作用因为离开或缺少教师的指导和同学间的协作，会给学习者学习水平的提高带来很大的困难。所以人们一直将传播媒体看成是组成教育过程的四大要素之一，将传播技术看成教育研究的重要课题。
2.什么是教学交互
教学交互是学习过程中以学习者对学习内容产生正确意义建构为目的，学习者和学习环境之间的相互交流和相互作用。教学交互是一种发生在学生和学习环境之间的事件，它包括学生和教师以及学生和学生之间的交流，也包括学生和各种物化资源之间的相互交流和相互作用。在实践中可以在两个水平上认识教学交互是水平将教学交互看作是学生和学习环境之间星湖作用的理想结果。另一个水平将教学交互看作是教学满足学生学习需要的教学活动的一个属性。教学交互的核心是学生，目的是在学生的学习过程中，通过各种相互交流和相互作用，改变学习者，从而实现教学目标。
二、教学交互的特点
1.教学交互是一个多方面的现象
2.教学交互具有明确的目的性
3.多数教学交互行为具有一定的外部可观察性
4.教学交互的主体性
教学交互的主体应该是学生，特别是在远程学习中，所有交互活动的结果在一定意义上都与学生的主体性(自主性、主动性和创造性)有着直接的关系。
5.交互的内在性
教学交互的评价应该注重关注教学交互实际对学生学习的意义，不应停留在表面上。
三、远程教学交互模式
从教育技术学和远程教育学对媒体教学功能的讨论中可以看出,教学媒体的参与及控制交互特征即技术媒介教学的交互性是远程教学功能的核心要素。据此可以将技术媒介的远程教学划分为两类不同的远程教育交互模式“单向发送技术媒介的远程教学”和“双向交互技术媒介的远程教学”。前者又可以进一步分为“印刷通邮技术媒介的函授教学”、“大众视听技术媒介的视听媒体教学”、“计算机媒介的多媒体数字教学”和“无线网络媒介的移动学习”。而后者也可以进一步划分为“印刷通邮技术媒介的函授教学”、“电子通信媒介的远程会议教学”、“计算机网络媒介的在线教学”。
第三代远程教育是基于双向交互的网络通信技术，主要表现在以下三个重要方面：
学生可以与媒体直接交互进行个别化交互学习；
学生可以利用双向交互技术与老师之间进行个别化交互；
3.学生之间可以开展多种形式的远程交流与协作。
然而交互在远程教育的实践中常会出现以下几个方面的误区：
1.媒体开发片面重视交互功能，忽略教学目标的需求；
2.片面重视媒体操作的交互性，忽略内容的交互；
3.媒体的交互功能在实践中不能有效的改善教学；
4.缺乏对交互活动的科学设计。
因此，如何对现代远程教育的教学交互进行设计开发，以实现有效交互的目的变得尤为重要。这也是本文将要讨论的另一个问题。文章主要在现代网络远程教学的基础上阐述观点。
四、网络远程教学交互技术
在现代通信网络和信息技术处理的影响下，建立一个完善的远程教学系统已经成为可能。目前，在网络远程教育中经常运用到的交互技术主要有
1.双向视频会议系统
双向视频会议系统又称会议电视、视讯会议是利用电视和通信网络召开会议的一种通信方式。具有实时性好、交互性强的特点，不仅能完成语音和图像交互，而且还具有比较高的数据交互能力。
2.广播与组播技术
广播与组播技术主要用在IP网一定范围和人群内以发布以视频音频流为主的信息内容。教师可以在自己计算机前授课，学生也可以在计算机前听课。
流媒体技术
利用流技术可以在远程教学系统中实现多媒体点播功能，教师可以将上课的过程压缩成流媒体文件供学生使用。流媒体在远程教学中最大的功能在于音频、视频信息的同步或异步播放，还可以使动画插入网页中来演示操作和概念的注释。
五、网络远程教学交互的形式
1.学生与学习资料的交互
对于网络远程教学而言,学生与学习资料的交互也就是学生与媒体的交互。对于日益发展来的E-Learning学习方式而言,其交互就显得举足轻重。
1)教学资源平台化
英国开放大学成功的经验告诉我们:精心制作课件,提供多种服务。老师将精心准备好的学习指导、教材、课件、视频音频等所需资源打包发布到网上,让学生在线学习。
2)教学管理系统化
采用ASP动态系统技术建立学习网站,从学生第一注册登陆学习到记录学生学习进度、学习状况。
3)评价反馈及时化
虽然非实时交互是现代远程交互的主要形式，但必须要求教师在教学安排计划的时间内对学生学习情况、作业完成情况及时反馈到学习网站上。
2.学生与老师的交互
结业考试均有数据库操作，这样就可以在学生远程学习过程中实时远程教育的实质就是师生分离，教学分离，因此必须加强学生与教师的交互才能弥补与传统教学效果的差距。在网络教育中，我们采用计算机网络通信带来的有利便捷条件来加强师生交互。
1)学习论坛
学生可以在这里和老师沟通学习时出现的问题，遇到的困难也可以给老师提一些课程上的意见与建议，师生可以相互沟通交流共同安排设计课程，以更好地实现教学目标。同时，老师也可以在论坛上发表一些最新前沿科研成果、自己最近的研究课题、甚至生活感悟等等给予学生指导答疑。
2).E-Mail
作为先进的通讯工具，师生之间也可以使用邮件进行沟通交流进行个别化指导答疑解析。
3).视频会议系统
视频会议系统是最直接最“面授”的沟通方式。使用视频会议可以让师生及时解决较为复杂难以解释的难题。学生可以面对面的与老师沟通交流，也可以进行辩论讨论等课题。
4)QQ或者MSN
像QQ、MSN这种便捷简单的通讯工具也完全可以承担起师生沟通的桥梁，正所谓“麻雀虽小，五脏俱全”。
3.学生与学生之间的交互
上述师生之间的交互方式完全适用于学生与学生之间，在进行网络远程教学时，可以将学生分为小组形式以便进行作业布置、任务分配。可以根据区域划分小组这样学生之间不仅可以在网上进行交流，还可以在生活中聚集讨论完成作业。
当然在网络教学中，还必须增加师生面授的机会，更有利于教学交互。总的来说，网络远程教学成败就在于交互性是否有效，只有增强教学交互的有效性，才能保证学生获得有效的意义建构，达到教学目标。
目前我国远程教育的理论与实践对教学交互进行深入的研究，我们应该从分析远程教学的特征以及学习者特征出发，更多地从远程教育学习者的角度来设计交互活动，不需要完全仰仗现代技术支持，更多地从学习需求考虑，才能使交互做的有效。
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