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关于开展“家庭教育有效指导模式”实践研究的说明
全国各省、地市及区县幼儿园：
为了贯彻国务院、教育部关于提高学前教育办学质量、加大校园文化建设和校本（园本）课程建设的政策，为了进一步深化教育科研为实践服务的指导原则，中央教科所现面向全国召集、并甄选实验幼儿园参与“家庭教育有效指导模式”的实验研究。现将研究细则说明如下：
一、家庭教育有效指导模式简介
家庭教育有效指导模式是中央教科所科技研发中心经过多年的理论科研和教育实践，探索出一个集家庭教育短信课程、儿童发展评估指导、家庭教育专业网站、家庭教育专业指导人员培训为一体的立体多元的、专业化的家庭教育指导模式。该模式覆盖了0-18岁儿童成长的全过程、涉及其发展中的各个发展阶段和领域，对家长和儿童具有持续性、系统性和针对性的指导作用。模式运用先进的信息技术，通过移动通讯和网络，突破时空、地域的限制，使家长能随时、随地、随身的接受专业的指导；同时，该模式将传统儿童测评手段与现代测评技术相结合进行综合测评，能更加客观、准确、全面的评估儿童发展状况，为家长、教师、家庭教育专业指导者提供更加准确的信息，以更有效的对儿童进行教育和指导。
二、实践研究的意义：
（一）幼儿园方面：
1. 为建立学校独具特色的“校本（园本）课程”提供科学依据；
2. 通过实践研究提升教师的理论水平及科研素质，以促进教学改革和创新；
3. 为教师的个性化教学提供专业化指导方向；
4. 积累大量典型案例，进行统计学分析，为日常教育、教学提供第一手资料。
（二）家长方面：
家庭教育有效指导模式的实践研究对家长来说，主要是指导家长的教育行为，使其认识家庭教育中存在的误区，逐渐转变教养方式，并通过具有操作性的指导方法进行家庭教育教育活动，促进儿童健康、快乐的成长。
三、实践研究的内容：
（一）教师方面：
1. 接受家庭教育短信课程
通过接受家庭教育短信（接收内容为：班级平均年龄水平的家庭教育短信课程），便于
教师随时了解多数家长的教育现状，及时指导其家教方式，有效进行家园互动。
2. 季度主题活动
每一个季度根据短信课程中的内容，选择其中的重点和难点，有教科所专家给教师提供
几个可供选择的主题活动，包括亲子活动，图像展示、儿童技能比赛等。以提高家长使用家
庭教育短信课程的质量，督促家长长期坚持家庭教育行为与活动、增强家长使用并创新家庭
教育方法的兴趣和热情。同时，更能有效的提高幼儿园的教学水平，丰富校园文化，促进园
本课程建设，促进家庭和幼儿园的衔接与合作。
3. 不定期培训
实践研究过程中，中央教科所将结合幼儿发展特点、家庭教育教育现状、家庭教育课程
内容、家庭教育与幼儿园建设的关系等诸多方面，邀请相关专家为教师进行培训，以促进教师的理论素质和专业化素质。
4. 个案研究
在专家的指导下，教师对选取为个案的儿童进行个案研究，研究内容包括测试和评估；个性化教育方案的制定；对儿童发展状况的跟踪、记录和分析等。
（二）家长方面：
1. 订制家庭教育短信课程
家长通过订制家庭教育短信课程，根据课程内容对儿童开展相应的家庭教育。
2. 接受测评和个性化家庭教育指导
对于被选取为个案的家长，在根据家庭教育短信课程进行教育的同时，还将配合专业人员对儿童进行测评，并根据测评情况制定的家庭教育计划调整家庭教育教育方式和内容。
四、实践研究的方式：
（一）普适性研究：
1. 通过家长调查问卷、家长访谈等方式了解家庭教育短信课程的使用情况、有效性，并对调查结果进行统计、分析，撰写调查报告。
2. 儿童成长档案（网络版）评论与跟踪
通过邀请家长登陆指点教子网站，填写成长档案，了解儿童发展情况，及家庭教育短信课程使用情况，并加以评论。
（二）个案研究：
对选取的个案，采用实验法。提取样本，对儿童进行实验前，实验中期及实验后的测评。并进行比较研究，以了解该指导模式的有效性。
五、成果展现：
1. 实践研究汇编。包括论文集、案例分析集、个性化教学课程、家园共育手册等；
2. 网络实时报道。评选优秀园校、教师、儿童等。
3. 实验成员校和幼儿园评比。根据整个研究的进展情况，对参与成员校和园进行评比，评选出一、二、三等奖共10所。
中央教育科学研究所
2009年3月
文章来源：网络
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