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我所在的学校，是一所有着114年历史的荆楚名校。更上一层楼，是全校师生的共同梦想。如何让教师和学生在追梦过程中有幸福感，是我一直在思考的问题。 教师和学生都喜欢有人情味的校长。我想，这个“人情味”应该体现在对师生的尊重和关爱上。在我看来，大部分教师具有高度的自觉性和进取精神，把工作视为生活的重要内容，但是教师个人教育思想的高度制约着他们教育行为的有效性。不少教师会轻易给学生定性，把一些学生列为“不可教”的一类，这样不仅让学生反感，而且教师自己也痛苦。我曾多次给教师讲冯友兰先生《中国哲学史》里面抓小偷的故事：王守仁的门人抓住一个小偷，让他把上衣、长裤脱掉，最后让他把短裤也脱掉，小偷不愿。门人大喝一声说，这说明你还有良知，还是可以教育好的，于是教育、鼓励一番后把他放掉了。我通过这个故事不断强化“所有人都是可以教育转化好的”的思想，希望全体教职工能将其渗透到教书育人的全过程，尤其要对“学困生”给予更多关爱。 教师的工作对象是活生生的人，“管教”不该成为教师的主要教育方式和手段。我希望每一位教师都能认识到，每一名学生都像一块璞玉，只有经过精心雕琢才能成为精美的玉器。对于特点各异的学生，学校必须尽力做到因材施教。 我校管理团队和教师通过对学情的充分调研，在教育、教学和管理过程中逐步形成了教学管理五级目标、分类指导、分层教学等各种策略。在奥赛班和平行班任课教师的安排上，做到统筹兼顾、交叉带班。奥赛班的教学重在引导，平行班的教学讲得细。学生能够得到更有效的学习指导，自然会对教师给予更多的认可、尊重和热爱，而教师也会感到自身价值得到了充分体现，对学生的关爱之情也一定越来越深厚。 校长在学校管理中引导教师处处为学生着想，不仅能令学生获得更多关爱，而且能让教师获得更多的职业幸福感。原来，校长的这份人情味是可以弥散开来的。 （作者系湖北省襄阳市第五中学校长） |
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