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文/欢妈 我们一直主张在孩子作文启蒙中，摒弃花里胡哨的语言，华而不实的描写，引导孩子 语言要质朴，构思要巧妙 孩子上小学前，没有真正意义上的作文，我们让孩子阅读大量书籍，朗诵和欣赏一些美文，听故事和讲故事，再到后来的看图说话和口头作文，以及一直以来引导创作小诗歌等各种方式进行熏陶。一年级主要是看图写话，到了二年级第一学期才开始真正意义上的作文。 我记得那时孩子班级写的是漂流日记，我觉得这种形式非常好，五个人一组，每个组取一组名，进行PK，从周一至周五轮着写，会让孩子觉得好玩新奇，又能促使他们竞争与相互学习。 秋天是个大海盗吗？ 第一篇漂流日记写的是秋天，我们试着让孩子摒弃那种语言优美的风景文，什么秋天的果树啊，秋天的落叶啊，秋天的田野诸如此类的直接描写，见长的是语言的优美度，以及描写的生动与形象。我们试着引导孩子怎么将秋天想象成一个比较有趣的事物，再从这个事物的角度描写出秋天的特点，经过反复引导，以及帮助他们润色语言，于是一篇语言相对质朴、构思相对巧妙的小文就出炉了。 秋天来了 秋天来了，秋天来了！ 小朋友们注意了，秋天是个背着无数宝藏的大海盗，它一定被残酷的冬天捕快追赶。 这个海盗呵，它肯定又狼狈又粗心，你们看，当它躲在树林子里时，就会落下满地的金币；当它跑在田野中时，就会掉落捡也捡不完的金条；当它钻进果园时，大大小小五彩缤纷的宝石就会挂满枝头。 当它跑累了，坐在石头上喘气，“呼呼呼”，让人觉得凉嗖嗖的。如果它伤心了，满世界都是它的眼泪。 秋天这个大海盗，真是又好笑又可怜，当它被冬天捕快抓住了，就会说：“等着吧，明年我一定会回来的。” 这篇作文受到了语文老师的大力赞赏，虽然大人引导的成份比较多，不是孩子的独立之作，但从中孩子学到了一些作文的构思方法，对作文思维有一定的触动作用，就像脑力激荡一样，大人的思维与小孩子的想法相互渗透，又相互影响；又像在孩子面前敞开了更宽广的视野，让他有一种豁然开朗的感觉。 接着周末，老师布置了一篇日记，孩子一开始不知道写什么，周六一起床，刚好发现窗外有一只大狗，小家伙计上心头，有了思路。于是，我们引导他怎样去观察动物，将动物描写出自己的感觉来。《神气的蝙蝠侠大狗》一文在落笔时他基本独立完成，一气呵成，语言比较普通，可能还没有描写到位，但立意有小亮点。可惜当时没有及时拍下这篇日记，后来老师也忘记发回来了。 植物妈妈还有什么别的办法？ 第二篇漂流日记是仿写《植物妈妈有办法》，仿写是作文起步的一种不错的形式，范文提供了一定的借鉴作用。小家伙按照语文老师的要求和提示，独自在网上搜索了一些关于植物传播的方法，他选择了槭树、喷瓜和车前草这三种植物，详细了解了这三种植物传播种子的方法。 因为诗歌的语言相对比较简练，从平白化的文字中要进行一些概括和提炼，对于刚学写作文的孩子来说还是有点难度的，于是我们帮着他一起组织语言，当然不是完全讲一句写一句，只是诸如此类的语言式引导： “接下来应该怎么样？” “是不是换一种讲法比较好？” “可以将植物传播的方法讲得形象一点。” “这样写是不是更好呢？” …… 这样开放性和指示性的引导语比较多，大人就像是引路人，但路还是孩子自己走出来的，虽然他像盲人一样摸摸索索，缓步前进，甚至踉踉跄跄走不踏实，需要你时不时扶一把，但这好过抱起他飞奔几百倍。于是就写就了—— 植物妈妈有办法 孩子如果已经长大， 就得告别妈妈，四海为家。 牛马有脚，鸟有翅膀， 植物要旅行靠的是什么办法？ 槭树妈妈送给孩子们美丽的翅膀， 让孩子们迎风飘扬， 自由自在飞翔，离开妈妈， 到处生根发芽。 喷瓜妈妈有奇妙的方法， 秋天来临，天气变凉， 她会鼓起肚子，“呯”的一声， 孩子们像炮弹一样飞向远方。 车前草妈妈有最省力的办法， 她给孩子穿上毛衣， 当小动物们经过的时候， 孩子们就像踏上了汽车远行。 植物妈妈的办法很多很多， 不信你就去仔细观察。 那里许许多多的知识， 粗心的小朋友们得不到它。 辅导时注意方式方法 我们在辅导孩子作文的过程中，不建议大量使用成语，刻意美化语言。 成语看上去好像可以使作文增色一些，但不利于展开描写。譬如描写一个人多拥堵的场景，孩子用一个成语“人山人海”就可搞定，那到底怎么拥挤，怎么人多却无法表达出来，这就是描写不具体、不细致的弊病。 但有一个地方可以例外，就是运用在诗歌的创作中，因为诗歌的语言比较精炼，恰当地使用成语是完全可以的。 但无论如何，辅导的过程中，容易使孩子产生依赖性，所以需要注意方式方法。 1.建议辅导作文刚起步的孩子 因为这时的孩子词汇量不多，可能连基本的句子都写不完整，他们往往会觉得无从着手。现在的家长基本上有一定的文化水平，适当辅导孩子并不难。 2.鼓励孩子表达真实情感 任何华丽的词藻，都比不过心灵的触动。有些家长可能平时比较注重积累好词好句，会让孩子刻意地堆砌词藻，但时间久了，只剩下华丽的表面，却不知所云。 我看过几个五六年级学生的作文，基本功很不错，语法到位，通篇初看很有文采，但是仔细看看，却发现表达不清楚，更严重的是他们的很多作文都存在这样的问题。所以，为了追求华丽的技法，却失去了作文的本质，让作文没了灵魂，并不是一个好的倾向。 3.辅导孩子并不是代替孩子来写 在实际操作过程中，常见的形式有“报听写”，即家长报一句，孩子写一句，这种形式其实完全不可取。长此以往，孩子容易丧失独立思考的能力，同时给孩子写作文拄上了一根拐杖，时间久了，就离不开拐杖了。 4.让孩子学会独立思考 如他围绕着这个题目有什么想法，有什么素材，他想怎样写，没引导之前先听听孩子的见解与想法。实在没什么想法，就得引导他展开思考，可以这么问， “从这个题目你联想到什么？” “你生活中有没有什么事情可以拿来用的？” “你平时有留意过这个吗？仔细回想一下，这个是什么样子的？” …… 5.独立思考后 孩子独立思考后，可以试着让他独立写写看，再在这过程中进行恰当地引导。 6.不要太注重字体的美观 不要太注重字体的美观，字迹端正即可。写作最主要是要让孩子的思维流畅，太注重书写反而让孩子的思路受阻。 7.写好后的修改 写好后，可以对一些错别字和标点符号进行修改，对语句不通顺处进行修整。 8.尝试探讨 可以尝试着探讨：你独立写跟辅导写出的作文有什么区别，在哪些方面有了进步？为什么？ 我们要明白，辅导孩子作文最终目的是让孩子独立创作，辅导只是暂时的，所以要尽快放手，让孩子慢慢地独立表达他的思想、情感、幻想与情绪等。 就像我家孩子一样，我们对他二年级上册辅导得多一些，快到期末的时候，孩子基本上能独立完成了，并且完成得很快。 比如第三次的漂流日记是关于在学校里发生的趣事，先让孩子自己选材，在脑海里搜罗关于学校里发生的有趣的、有意思的、好玩的事。不一会儿，孩子就找到素材了，我们只是对他的语言组织进行了帮助，他自己加入了一些夸张和想象的成分，使写作文这件事情变得更有趣了。 音乐课上的趣事 音乐课上发生了一件趣事。 我们走进音乐教室，老师说：“同学们都带了竖笛吗？”许多同学顿时慌了神，这些同学都说：“我们忘带了。”老师生气地说：“你们怎么都忘带了，统统扣分。”被扣分的同学都很沮丧。 老师说：“现在正式上课。”当老师让我们吹竖笛的时候，有趣的事情发生了：忘带竖笛的同学都装模作样捏着空气，有的鼓起嘴巴使劲吹，有的乱按手指像触了电一样，还有的用口哨声代替竖笛声…… 他们的样子千奇百怪，大家都笑了。这节音乐课真有趣！ 你对孩子作文辅导有哪些高见？有哪些困惑？就等着你来点留言啦！ |
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