谈谈对中职学生管理的几点认识
2000年大学毕业后，我就一直从事与学生德育有关的工作，起初担任班主任，随后由于工作上勤奋努力，辛苦历练，得到领导的关心和信任，十年磨一剑，在这个岗位上摸爬滚打到如今，在德育工作方面熏出了点滴经验，希望在这里和大家共同商榷、交流。
由于职业学校的学生生源组成的特殊性，在成长过程中多种因素的限制和影响，导致所有“有特点、有个性”的学生都集中在了一起，同学之间相互影响、相互学习，久而久之，形成了一个有多重特点的---“偏、差、懒、散、顽”（偏：思想偏激、学习偏科差：成绩差、习惯差懒：行为懒、行动懒散：纪律散漫、精神散顽：意识顽、思想顽）的综合体。这样，相对于普通高中的学生来说，职业中学学生的管理难度可想而知。
面对这样的受教育者，单纯的批评教育、传授知识技能，可以说是徒劳无功。那么如何迎接这个特殊群体给我们带来的挑战呢？
转变思想，尊重个性，走进学生。
思想是一切行动的指南，冲破原来思想的束缚，改变以往传统的教育理念，从学生的“偏”入手，本人认为“偏”到极致便是“专”。找准学生的“专”即爱好，特长，找到语言交流的切入点，调动学生参与交流的积极性，用尊重或者有意让对方感知自己被重视或者得到欣赏的眼神去肯定他的思想或者观点，拉近自己和学生的距离，让学生由不愿意交流到参与交流到积极交流再到有主见有想法的和老师去沟通交流。让每个学生的个性得到张扬，让内心长久的积郁得到释放，让自己心境在这宽阔的校园尽情徜徉。这样，学生得到了自信，尊重和信任，将原来的自卑、麻木、冷漠抛到九霄云外。丑小鸭渴望重新成为白天鹅的想法在内心深处泛起了涟漪，人生实现重大蜕变的想法在这里再次起航。所以，尊重学生个性，做好交流是其中最重要的一步。
二、利用学生的闪光点渗透学校的管理理念
由于言语相投，交流顺畅，这样就排除了阻力，学生在思想上乐意接受我们的思想和观点，这时候就要开始慢慢渗透学校的管理理念，让学生先学会做人，后学做事，再求知识，思想上进，身心健康，在快乐中学习、成长。消除学生在初中“差”的心里阴影，在教育过程中，我们始终认为每个学生都有他独特的优点，尤其对那些看似没有特点的学生，我们要用放大镜、望远镜去发现和寻找学生的闪光点，用欣赏的眼光去看他们，让每个学生的思想发光，心灵闪光，语言闪光，行动闪光。
以情感人，用爱暖人，熔化懒、散、顽。
长期以来，我国的教育大家都清楚是以成绩论英雄，职业学校的学生因为在校成绩差，几乎得不到任何的表扬和赞美，相反，他们处处都是被忽视、冷落、指责甚至嘲讽的对象，无论在学校还是家庭，在情感上得不到足够的温暖，这样让他们变得冷漠、变得与世无争、变得叛逆、不愿意听任何人的支配和指使，包括我们的班主任。带着这些问题，我们决定研究对策，首先决定用情感来捂化学生：班级内无论那个学生，不管生病或者遇到不顺心的事或者和其他班级学生发生不愉快的事，甚至学生做了违反校纪校规的事情，老师都会将事情暂时搁在一边，亲自来关心、安慰学生，抚慰他们受伤的心灵。这样用真心感受心灵，以真情赢得情感，赢得同学们的信任和尊重，彼此真诚相待，学生从灵魂深处认可你、感激你......以后，不论什么事情，班级需要大家的时候，同学们会不约而同的去做自己认为要做的事情，没有抱怨、没有观望，打心底里为我们这个班级着想，学生的整个身心已经融入了这个集体大家庭，所有工作便迎刃而解。所以，教师把学生看作天使，他便生活在天堂；把学生看作魔鬼，他便活在地狱。爱是成功的基础，爱，塑造了学生，反之厌恶或者冷落，就会毁掉一个学生。
用活动来调动学生积极性，增强班级凝聚力
在学生进入我校以前，所有老师都是给学生强调考试重点、难点，灌输如何取的好成绩，然而，早已经脱离群体的同学们，任你课堂上讲的天花乱坠，我趴在桌子一摞书下面昏昏欲睡或鼾声四起或者手机游戏玩的云山雾罩..要改变这些问题，我们一步步去深入了解，把准他们的脉，因为这些学生不爱学习，自律性较差，但他们活力四射；不善于读书，但多才多艺；不太看重学业成绩，但他们重友情、重亲情。这是他们的特点，抓住这个特点，我们经常举办舞蹈、歌唱、演讲、体育竞技（篮球、足球、乒乓球、羽毛球、拔河等）、书法、绘画、科技制作、创作竞赛等......同学们喜欢的活动来激励学生，同学们乐开了花，在各种活动中全身心的投入，涌现出各种明星级人物。学生思想得到熏陶、精神得到充实，道德得到升华，脱去了以往被人遗忘角落里的辛酸，取得了佳绩，展示了自我，树立了自信，为班级赢得了荣誉，为自己赢得了威信，其他同学投来佩服的目光，这样，增强了班级凝聚力和协作能力，团结了整个集体。
另外，领导、老师模范引领作用在德育教育过程中也有举足轻重的作用。总之，加强中职学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的工作，需要耐心、创新性去实现它，升华它。让我们齐心协力为国家、社会培养更多的身心健康的专门性、技能型、实用性人才而共同努力。
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