培养语感，从朗读开始

培养语感，从朗读开始

今天，借浙江群这个平台，对启蒙班的情况进行深一步的说明。

寒假启蒙班的征集令，大家是否看到？为了方便，再重发一下“课程重要性”。

大多数人，一生都没有体会过真正的朗读。

大多数孩子，如果现在不指引他们，他们一生都将不知从阅读中得到收获。

完全可以认定，一个会朗读的孩子，在语言与文字的表达能力上，会比一般人有难以超越的潜质。

语言（作文）的学习，不只是学习一些写作的技法，语感的训练更为重要。有如英语的学习，学习大量的语法不如真正掌握语感更为直接。

现在，我们的孩子几乎没有朗读的习惯了。

即便有个别孩子在读书，但纸面上的文字，也只是空洞的符号。没有颜色，没有声音，没有味道，也没有节奏与韵律，更谈不上感情。

读书要带情感，不应是一句空洞的指南。情感是通过颜色、声音、味道，以及节奏与韵律体现出来的。在读书中，如果没有对这些关键词的领会，没有急、缓、收、放的节奏与频率，或淡然、或感叹、或沉思、或飞扬的情绪是难以表达的。

阅读阅读，不只是阅（看），更要读。要声情并茂、抑扬顿挫、有起有伏、有断有续地读。把自己融入到文字中，读出自己的情感，才能始入“知其然，且知其所以然”的门。

这些，好像是一些浅显的道理。但这些道理很少有人在持久地践行，也因为少有人在持久地践行，所以也就少有人从中获得巨大的成就和体验。

有些人，一生都没有体会过真正的朗读。有些孩子，如果现在不指引他们，他们将一生都不知如何从阅读中得到收获。

通知一经发出，咨询的人较多。早上我发了一条微信：很遗憾，文字的局限性总是不能完整表达文意。从启蒙班的征集令来看，不少妈妈总问自己的孩子是否合适这个班。仿佛一看到“启蒙”二字，就会联想到“咿咿呀呀”，就会想到摇篮还有襁褓。假如不能完整地看全文，好吧，老汉改个标题，叫“寒假语感能力强化班”。

当然，改题目只是一个标题党的噱头。细想，还是有必要对这个征集令进行更细化地解释。

第一个问题：

大多数人，一生都没有体会过真正的朗读。大多数孩子，如果现在不指引他们，他们一生都将不知从阅读中得到收获。

可以说，这是我在讲功夫作文、讲学习方法中，最大的痛之一。

一个孩子的学习成绩，不仅涉及到遗传、天份、老师、家庭等等，还涉及到自身的学习方法。遗传、天份、老师、家庭等，是外在的，孩子选择不了。而学习方法，是内在的，是可以选择的，是可以改变的。

很多孩子，先天的资质不错，但终因学习方法的落后而不能入流。这个现象比比皆是，顺手可拾。

也看到，有一些上了初级班、中级班和高级班的家长也在感叹：自己读了几十年的书，上了这个班的课，才真觉得过去的书是白读了！原来是没有读懂！各位回顾一下自己的读书经历，审视一下自己的孩子的读书状态，会发现：大多数成年人，过去从来没有真正地读过书。孩子们还在沿袭自己的那一套方法去读书。看着真是心痛！

比如，我们成年人，很少大声朗读过。没有大声朗读过的家长，没有这种成就的体验，怎么能够正确地要求孩子？

第二，完全可以认定，一个会朗读的孩子，在语言与文字的表达能力上，会比一般人有难以超越的潜质。

想说的是，这个寒假班，不是培养播音员，而是培养表达能力，当然也包括表达的语感，包括表达的自信。

过去，我在企业所谓的碰稿，并不是去看一叠文字，而是请作报告的本人，拿着稿纸来读。审稿的人，则是闭着双眼，翘着二朗腿，吸着小烟在听。因为，你来作报告，不是发个稿纸让人看的，而是让人听的。尽管做报告的时候，人手会有一份稿纸。碰稿，并不是看到你的稿子写的多么好就过关，而是你的稿子读的是否顺，是否入耳走心才能过关。

这个深刻的体验，也就是功夫作文中口说作文与作文口说的源头。并不是空穴来风。从理上来说，就是文通则理通，理通则文通。

什么叫语感？这好象是一个抽象的概念。或者说是用概念也无法完整描述的东西。正所谓“道可道，非常道”。这个必须是实证的，而不是讲述、描绘的。

举个例子来。有一个孩子，学习英语，从小就没有学过语法。到了初中，很担心，因为同学们都在学语法了。但经历几次考试以后，成绩并没有下降。到了高中，这种担心又增加了。什么原因呢？小学的英语基本是单词，初中相应增加了语法，到了高中，语法部分——比如说单选题，要占整个考试的50分左右。这个小孩后来的实践证明：分数依然没有下来，反而后劲越来越大。我问她：“你没有学过语法，为什么知道要填这一个，怎么知道填这个是正确的？”回答是：“我一读，就知道是这个。”

有几次考试，这个孩子会与我分享她的小得意：“今天英语考试，有几个题，一想到班上那些语法控用语法去套用肯定是错的时候，我就会发自内心得意地笑！”

这个孩子，就是悠宝——是我的孩子，她是北京我们区的英语状元。

语感，简单来说，就是我们听到“我吃饭了”的时候，知道这是对的，听到“饭我吃了”的时候，就知道这是错的。这里并不需要进行什么主谓宾定状补的分析。

学习语感，体会语感，实证语感，可以说带来不了直接的利益，特别是短期来看。

假如问我：“老师，这个假期跟您学了这个启蒙班---现在改成了语感强化班，对写作有帮助吗？”回答一定是：“没有帮助！”

这个道理，有如问：“妈，今天我喝了这瓶奶，明天我会长二两小鲜肉吗？”回答一定是：“不能！”

这就是短期利益与长期利益的区别。

第三，语言（作文）的学习，不只是学习一些写作的技法，语感的训练更为重要。有如英语的学习，学习大量的语法不如真正掌握语感更为直接。

现在，大家跟着学习功夫作文，或多或少有了一些收获，大家从微信上也能看到，不少孩子拿到了一些货真价实的作文奖。这不完全是功夫作文有多么牛。

客观来讲，功夫作文“四六八”，只是一个方便之门。学习语言，学习作文，学习表达，并不仅限于一些技法。有一些孩子的作文，看上去很美。有各种的技法，有很漂亮的字词。但经不起细看，更经不起认真地读（相对而言，也是经不起认真的听），一读（一听）就发现问题。

我们读过一些大师的作品，会发现，那些大师的作品质朴、通俗，意境很美，比如前几天在高级班讲的张爱玲的《天才梦》，是质朴通俗、化敏为简的。

又比如说，朱自清的《春》：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”就这么简单一句话，功力非凡。而要去体会它，非语感不可。所以，语言能力的提高，表面上是一些技法，但技法精要之后，再要往上，非语感不可。 这也就是有一些孩子作文很好，技法很精道，但总感觉有些地方不妥，原因就在语感上。

技法是表面上的，语感是深层次的。如果打一个比方的话，语感就像是肥沃的土地，技法是外在的有机肥。

什么叫功夫作文？功夫作文就是读起来朗朗上口，看起来形态很美，品起来意境很深的作文。达到此三者，没有语感，是体会不到的；没有语感，笔触是够不着的。

第四，我们的孩子现在几乎没有朗读的习惯了。

这是很深切的感受。孩子们从朗读中找不到快乐！即便朗读起来，也是老和尚念经。

看一看梁实秋先生写的《我的国文老师》：

徐先生于......打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。

通过朗读基本可以领会原文的意思的一半了！这个功效好不好？当然是好的！

为什么我们的孩子考试的时候阅读不行？一定是有原因的。

一些家长走入了一个误区，这个误区也是对这个启蒙班的不解：咦，学这个班对作文没有帮助，学它干嘛？还一些家长又走入了另一个误区，他们也知道了朗读的重要性，于是把孩子送到课外班去学习朗读。想说的是，这个朗读与我们讲的朗读并非一回事。这个朗读，几乎唯一的标准，就是字正腔圆。那么按照这个标准，好象南蛮子或是吴侬软语者就不能出声读书了。也因此，我们的家长在让孩子读书时，总是以纠正读音为重要尺度。纠着纠着，孩子都不敢出声了，没有自信了。

老实说，现今为止，老汉我什么前鼻音，后鼻音，翘舌音，“京”“津”不分。有时读成“北津”，有时读成“天京”，但这一点也不影响到我对文意的了解。

那么，我们的标准不是以字整腔圆为标准，那又是什么呢？那就卖个关子，启蒙班上见！

我们要看到过去古人，哪里有这么多的读物，但是过去的古人是摇头晃脑地读。过去的古人也没有专门的写作这一科，这些都不会妨碍他们成为饱学之士，不会妨碍他们写出美妙的章辞。现在我们的孩子，读书都成了闷葫芦，都成了默默不语念真经了。阅读阅读，不只是阅（看），而是要读。如果都不读出声来，那是谈不上什么语感的体会与实证的。

即便，有个别孩子在读书，但纸面上的文字，也只是空洞的符号。没有颜色，没有声音，没有味道，也没有节奏与韵律，更谈不上感情。

还想强调的是，这个启蒙班，除了培养语感以外，就是想利用假期这一段时间集中培养，让他们养成读的正确的习惯。就说养成习惯这个价值，值还是不值？

这些，好像是一些浅显的道理，但这些道理很少有人在持久地践行！也因为少有人在持久地践行，所以也就少有人从中获得巨大的成就的体验！

所以这个课的目标不是直接的为了写作，不是为了这个短期的利益，而就是为了培养孩子们正确的阅读习惯，就是让他们在正确的阅读中掌握语感，就是让他们从语感中体会到文字的美妙，从而为语言的学习打下最扎实的基础。

也由此，这一次班，扩大了范围：从四百个人招起。就是想让更多的孩子从基础、从习惯上搞好。

当然，可以肯定地说，不只是四百人，老汉有私心的，就是想让认知功夫作文这个理念的人开后门走进来。怎么开后门？一哭二闹三上吊——试其诚心，试其恒心！

第五个问题：重点培养一、二、三年级的小屁孩。现有初、中、高级班的、已经认同阅读理念的，可以报名。想学好语言，这一课是迟早要补的。

在招生条件中有这一项。前一条，讲的是重点培养一二三年级，目的就是真正让这些初学语言的孩子从源头抓起，从小就培养他们正确的阅读方式与阅读习惯。功夫作文要有这个愿力，真正培养一批正宗的小弟子。从小抓起，从一开始就培养正确的习惯。

后一句话，是现有初、中、高级班的，真正认同功夫作文的理念的，可以报名。想学好语言，这一课，迟早要补的。

所以说，启蒙班，不只是针对低年级的孩子的，是针对有智慧、有眼光、有远见的家长与孩子的。

有一些家长一听启蒙，就担心水准低了。师傅领进门，修行在自身。领进门是什么意思，就是启蒙。门都没进，求高大上，肯定没谱。

在《作文多大点事儿》四本书中，我最满意的就是《启蒙篇》。前一阵，有些妈妈找我，说孩子初中了，写作问题很大，能不能讲初中作文如何写。回答是：初中作文出现的问题，表面上看，问题出在初中，实质上而言，根子在小学。同样地，如果小学的作文出了问题，根本上来说是出在启蒙。在群里，经常有一些妈妈在比较：同样是八岁，同样是三年级，为什么我的孩子与别人一个天上一个地下？其实，这是没有看到在三年级以前、在二年级以前、在一年级以前甚至在学前班之前，启蒙的作用。

有一些孩子学习功夫作文上手很快，就是因为上手前的的积累做得扎实了。有一些孩子学习功夫作文，上手很慢，原因在哪里？如果您的孩子欠了好多年的账，您想在一夜之间、在短期之内把账还上，那是绝不可能的。必须往前补，必须把前账还上！

这个世界上，就学习这个事假不得，急不得，取巧不得。前几年松、闲，想在一夜之间，遇到个仙人，立马有功夫了，门也没有！

最后一个问题。

这一次课，教材是专门设计的，也可以说是精心规划的。教材主要有两个：一是《不读诗无以言》（非常小弟子必读现代诗五十首）；二是《不读诗无以言》（非常小弟子必读古代长诗词五十首）。一册是现代诗，一册是古代诗（包括词）。现在还正在加紧排版校对中。

孔子说过：不学诗，无以言。这两本教材，书名叫《不读诗 无以言》，是套用孔圣人的话。过去的学诗是要读的，学包括了读。而我们现在一说学诗，会误以为闷头不作声，肚子里说话。所以我们强调不读诗，无以言！

为什么选择诗？因为诗是具能体现语感节奏音律的。这也就是为什么孔圣人不说“不读史无以言“、“不读经无以言”的原因。诗是最富有语言美感、章辞美感的介质。所以要讲不读诗，无以言。所以我们这个语感强化班要从诗入手，一门深入。

总的目标——也就是启蒙班目标：就是培养孩子们正确的阅读习惯，就是让他们在正确的阅读中掌握语感。就是让他们从语感中体会到文字的美妙，从而为语言的学习打下最扎实的基础。

我想，就是利用假期这么一个相对集中的时间，把这些孩子召集起来，为了一个正确的学习方式，为了一个正确的读书习惯，为了培养他们的语感，为他们以后的语言学习打下扎实的基础。假如，他们通过这一个假期，能大声朗读，且知道如何大声朗读，更重要的是形成习惯，那就令人满意欣慰了。

这要比直接学习作文更重要，这将是影响他们一生的学习习惯！

顺带要补充的，前面提到过的阅读自信、朗读自信。假如孩子们通过这一段时间的学习，能够在未来、初中、高中、大学甚至工作，能够自信地站在台上，大声讲话、慷慨陈词，那便是顺其自然的事情了。