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“自主管理”是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生自己追求，不断学习，对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，以提高自身素质，形成良好的思想、习惯。 有效开展“自主管理”，可以避免班主任对于班级的事情总是事事操心，亲力亲为，累得够呛，可学生并不买账。班主任变成了“消防队员”，主要的时间、精力都被一些其它事件干扰。 一、树立学生自主管理的思想 学生自主管理的直接动力来源于学生行为自律的需要，是学生发自内心的行动。因此，引导学生自主管理首先要强化学生自主管理的思想。 一是开展学生自主意识的教育。我们利用国旗下的讲话、班会等时间，向学生大力宣传“自己的事自己管”的思想，让学生在学校及家里做一些力所能及的事。 二是确定学生一日常规应达到的标准，从上课表现、作业完成情况、个人卫生等多个方面对学生进行要求，制定并公布量化标准，使学生发自内心地想管理好自己。 三是引导学生认识自我、养成自我反思的习惯。使学生认识到自身的不足是由自己的原因造成的，只要加强自身约束，就能克服缺点。 二、锻炼学生自主管理能力 学生没有自主管理能力就不可能实现有效的自主管理。为此，我们以活动为载体，大力培养学生的自主管理能力。 一是在每学期初让学生承包班务事。由班主任把班级工作所有内容确定下来，学生根据自己的能力、爱好，每人必须找一份属于自己的事来做，做到班内事事有人做，人人有事做。 二是在各班设立安全、卫生、文明礼仪、岗位具体责任，由学生轮流当监督员，提高学生的自我管理能力。 三是在大型活动中培养学生的管理能力。 四是实行学生值周制。学校安排学生进行值周，检查各班的卫生、纪律等方面表现，并在大厅公示。 三、制定学生自主管理机制 只有建立良好的自我管理机制，才能更好地实施自主管理。 一是建立班干部轮换制、班干部全员制，让每位学生都有机会参与班级管理，增强学生民主意识，培养学生管理的积极性和责任感。 二是建立一套完整的监督制度，为学生自主管理提供管理尺度，使学生相互激励、相互监督。 三是制定考核细则，对班级和学生进行量化考评。 “自主管理”并不是说教师什么也不管，是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生对自己的思想表现进行自我认识、自我监督
、自我克制和自我纠正，形成良好的思想习惯。 总之，在学生自主管理中，只有始终坚持“以学生为本”的思想，尊重学生的人格，培养学生自主发展的能力，才能最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，进而促进学校良好、和谐地发展。 |
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