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每个人都喜欢被人夸奖，都渴望自己的需求被满足。得到好评、赞赏的时候，人会感到喜悦、感到自我价值的实现，体会到自尊的感受。 然而在现实生活中，我们往往是在满足了别人的需求之后，才得到对方的认同、夸奖。这时候我们自尊需求的满足，取决于跟别人的条件交换，这便是“条件化”，已经成为我们社会活动的基本“定势”。  不要让孩子这么早陷入“条件化”的过程 孩子，需要父母爱的滋养，需要用爱的感觉建立他自己的安全感，需要通过爱体会自我的价值，需要通过爱感受自我的幸福。 我们做父母，是否在用这样那样的“条件化”给我们的“爱”贴上了交换的标签，过早的让孩子陷入到“条件化”的过程中呢？ 数数我们身边那些“爱”的标价吧。 如果期末测试考100分，就给你买变形金刚。 如果你这个周好好表现，周末带你去欢乐谷。 如果你不抢妹妹玩具，晚上可以吃巧克力。 如果你乖乖上学，晚上回家可以看动画片。 如果你不打扰妈妈，下午妈妈陪你一起玩。 …….  这样做是为了鼓励孩子进步，这也错了吗？ 当然，鼓励是必须的，只是我们把鼓励作为交换的条件提出的那一刻，“条件化”已经弱化了鼓励的作用，孩子的生命过程中的个体感受已经被渴望的“条件”冲淡，本该在生命过程中关注内在的自身成长体验，变成了关注外在的物质化条件。 此时，孩子的内心的成长过程被忽略了，外在的交换过程被强化了。也许我们真的错了。  可怜天下父母心，我们该如何去鼓励孩子，又能避免落入“条件化”呢？ 我们“条件化”的鼓励往往具有两个特点， 一是具有“功利性”，直接将鼓励的筹码与孩子的行为结果挂钩； 二是具有“预谋性”，条件设定发生在孩子行为之前。 如果我们改变了这两个方面，结果会发生很大的不同。 首先克服“功利性”，将鼓励与孩子的成长过程相联系，再者改变“预谋性”，发生在孩子行为结果之后，使鼓励成为一种纪念成长节点的仪式。  举个我儿子的例子吧： 两年前，儿子升入小学的时候。很多朋友跟我说为了让孩子乐于上学去，有的答应孩子买好吃的，有的答应孩子买玩具。当朋友问我的时候，我说我让儿子去超市买了点吃的，不过过程跟你们的不太一样。 那天一早，我很兴奋的跟儿子说，“儿子，你今天要去学校了，爸爸很兴奋呀！你要开始美妙的小学生活咯”我用自己的喜悦来告诉孩子，上小学是件很快乐的事情。 那天正好赶上我们限号，我一早带着儿子从家里走去学校，半小时的脚程，我给孩子讲自己小时候上学时候的感觉。到了学校门口，我拍拍孩子的后背说“儿子，加油！去吧。” 到了放学时间，我早早的等在学校门口，儿子一出校门，我就迎过去，问“今天认识很多新朋友吧？学校生活是不是很新鲜呀？”儿子点了点头没有说话。 我指着学校里的扶桑树“儿子，你看你们学校的扶桑树，跟爸爸上小学时候一样，不过爸爸那时候可没有你们学校这么好的体育场，塑胶跑道多漂亮！” “我们学校还有实验室呢，老师还带我们参观了植物园，我们以后可以种自己喜欢的植物。”儿子接着我的话说。 “哇塞，太棒了，你的学校真有意思，你一定会有一个美妙的学校时光的。” “爸爸，我是不是又长大了，我都上小学了。” “对呀，慢慢长大了，丰富多彩的学校生活来咯。走吧儿子，为了这个快乐的时刻，我们去超市买点好吃的，晚上为儿子的成长庆祝一下。” “真的呀？我可以买一个巧克力派吗？” “可以，多买点好吃的，跟妈妈一起庆祝一下。” 当我们一走进家门，儿子便大声的喊道“我又长大了，开始美妙的学校时光了，妈妈今晚我们庆祝一下”。 从那一刻起，我知道孩子已经感受到了自己的内心变化，感受到了我的爱…… 我希望儿子可以感受到，爸爸的爱是因为他成长的喜悦，是给予他的鼓励与关怀，而不是用于他取得成绩的“交换”。 我称此为“去条件化”的爱，更易于帮助孩子感受到他自我的成长，感受到父母无条件的接纳与关爱。 鼓励不仅有精神上的，也不乏物质的，但都追求一种仪式感，是在孩子成长过程中庆祝仪式，强化孩子内心的感受，表达自己对孩子成长的喜悦。 |
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