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加强制度建设,抓好常规管理 打造高效课堂,提高教学质量

2016-06-03  怀念二中

示范高中联检汇报材料

加强制度建设,抓好常规管理

打造高效课堂,提高教学质量

                 阿城区龙涤中学     201110

龙涤中学原为黑龙江龙涤集团所属一所企办完全中学,始建于1978年,2004年因企业转制移交地方。学校现有专任教师150人(含初中),其中聘任教师38人。近年来,学校不断实现跨越式发展,生源由原来的以龙涤子弟为主,逐步覆盖阿城城乡,进而扩展至哈尔滨市区及周边县市。高中由最初每学年2——3个教学班,发展至现在每年级11——12个教学班。目前学校在校学生1900余人,39个教学班,其中高中34个教学班,初中5个教学班。学校把创办哈市示范高中作为近期工作目标,并以此统揽学校全局工作。在狠抓质量,强化管理,打造特色,深化内涵下下功夫。下面,我从几个主要方面就学校教学工作情况做以简要汇报。

一、“源清垂远,自强不息”——校训、办学理念简介

学校校训是:源清垂远,自强不息。“源清垂远出自《荀子·君道第十二》,其文曰:“源清则流清,源浊则流浊”。“垂远”意味传至久远。我们引导教师:正心诚意,廉洁自守,栽培学子,敦美风俗,如水之源,源清而支流自远,以期教师、学生、学校共同发展。我们引导学生把升学的近期目标与人生发展的长远目标相统一,个性特长与健全人格的形成相统一,为学生未来发展培养良好的素质,奠定坚实的基础。《周易》有言:天行健,君子以自强不息。意为君子处世,应像天一样,自我力求进步,刚毅坚卓,发愤图强,永不停息。要求我们师生树立远大理想,培养高尚情操,勤于学习,努力工作,为报效祖国与造福人民而不懈奋斗。

学校的办学理念是:面向全体学生,实施和谐教育,为学生成长和发展奠基服务。每一个来龙涤中学就读的学生都应得到全面的教育和最大程度的提升。

校训和办学理念已成为涤中师生的思想共识和行为标准。

二、“三项”制度建设与教学常规管理

(一)富有特色的“三项”制度建设。

     所谓“三项制度”,即早在1995年就探索实行的教师岗位聘任制、结构工资制和绩效评价制度。

1、教师岗位聘任制。教师全员竞争上岗。对教学中出现重大事故或经考核不胜任的教师,采取调岗、待岗、解聘等措施。教师可以根据自身的实际,申请应聘岗位。实行校内职称评聘制度,把国家实行的初、中、高级职称分别细化为一、二、三、四多个级别,上不封顶。2010年,又根据学校实际,创造性地开展了低职高聘制度。学校按岗考核,以岗定薪,彻底杜绝了拈轻怕重的陋习。

2、教师结构工资分为月工资、绩效工资。月工资包括:基础工资、岗位工资、技能工资、职务工资、职称工资、校龄工资、工作量工资、奖励工资、骨干教师特别津贴等九个组成部分。除基础工资外,其他几项每月都是动态变化的,按照每个教职工当月的工作量及量化考核结果进行发放。年绩效工资按照年度学校整体工作业绩,根据每位教职工绩效评价中的得分排名,分等级进行发放。

3、绩效评价制度。以常规考核为基础,年度绩效评价。评价包括自评(10%)、互评(15%)、学评(15%)、考评(60%)四个方面,自评、互评、考评分别按照《绩效评价方案》对常规行为、专业行为、进取行为进行量化考核,学评则依照“学评教”方案具体实施。绩效评价,实现了过程性评价和终结性评价相结合,把过程和结果有机地统一了起来。

以上制度的建立与完善,形成了良好的管理运行机制,切实体现了多劳多得、优劳优酬、责重多酬的分配原则,立体多维地调动广大教职工工作的积极性。教职工的切身利益与学校总体业绩很好地统一起来,使个人利益与学校发展紧密联系在一起,增强了大局观念和责任感,使学校工作健康有序的向前发展。

(二)以科学化、民主化、制度化、人性化 “四化”管理为特色,坚持“高、严、细、实”抓好教学常规管理

教学常规管理是学校管理制度,特别是上述“三项”制度的具体落实,也是良好教学秩序和课堂教学质量的直接保证。

1、在“三项”制度框架内,制定《龙涤中学教学常规》和《龙涤中学教师工作量工资暨教学常规检查考核实施办法》。从备、讲、批、复、考、评等方面对教学工作提出明确规范化要求,同时明确考核内容,规范考核程序和考核办法。考核结果一部分体现为教师月工作量工资,另一部分与年度绩效工资挂钩。

2、月教学常规检查。

每月教学常规检查是教学考核最重要的组成部分。内容涵盖教案、作业、电教(班级多媒体使用情况)、教研活动记录、集体备课活动记录、教师听课笔记等。依据教师结构工资方案,将考核结果直接计为教师工作量工资。

本学期对结构工资进一步进行修订,取消原有技能工资,提高备课、课时等工作量工资标准。与此同时,在完善相关考核内容与要求的基础上,改进考核方式,进一步强化质量监控,将工作更好地落到实处。如,由原来每月工作量整体确认变为考核数量单次累加;扩大作业等收查范围,由原来每班固定1人变为每班不确定3——5人等。阶段测试和辅导也在这一过程中得到加强。

3、加强日常管理,对学生的学习行为和老师的教学行为有效规范。

学校出台了《龙涤中学学生学习常规》和《龙涤中学学生课堂九不准》,以此作为学生课堂行为规范和教师管理课堂的基本依据。在此基础上加强日常巡查。

学校实行条块结合、统分结合的管理机制,并建立三级巡课制度。一是年级巡课,发现问题组内沟通解决;二是教学处干事巡课检查,为提供日常管理信息;三是教学处会同学年领导进行检查,查出问题提交校务会研究并做出处理。

4、协调期中、期末、月考以及学科竞赛,使其相互补充,整体发挥作用。

月考,由学年组组织,每学期第一个月必考。期中、期末大体在第三和第四个月,分别由教学处和学校组织。第三个月(即期中考试后一个月)月考是否进行由年级组自行决定,同时要求数学、物理、化学必须进行校内学科竞赛,目的重在于强化相关学科,并对部分学生进行拔高。

三、立足生源实际,牢牢抓住课堂主阵地,始终不渝地努力提高课堂教学效率

1、作为普通高中,总体生源质量差,学生独立学习、自主学习意识薄弱。

面对这种情况,着力做好分层次教学。一方面对学优生努力提档升级;同时面对全体学生,努力降低教学基点,让教学与学生实际接轨,使其学得进,听得懂,能学有所得,学有进步。今年我们提出,期中、期末考试普班学生及格率要达到70%,作为一个指标一方面增强学生的学习信心,同时也对老师的教学进行制约和影响。我们的口号是,让学生“进得来,留得住,学得好”,努力使不同层次的学生都能获得最大程度发展。

2、转变教学观念,牢牢抓住学生“学”这一根本点,努力转变教学方式和学生学习方式。

从高中课程改革以及已经经历过的两年高考来看,带给我们最深刻的感受之一就是,课改对学生的素质和能力要求越来越高了,传统的“授——受”式教学越来越难以适应新的教学形势的需要。

在努力转变课堂教学方式的过程中,我们曾立足优化课堂结构,即强化并合理运用预习、课堂小结、练习等教学环节,实现课堂效益最大化。强调学生主动、自主学习意识,多层面、多渠道加强对学生学习方法的指导,着力培养和提高学生自主学习能力。强调课上与课下相结合,以此来提高课堂教学效率和学生学习效果。

但传统的、固有的东西改变起来总是很困难,在传统观念和行为惯性的作用下,教师在很多时候常常不自觉的滑到讲的上面来。怎么办?如何找到一个手段和突破口,打破这一顽疾和瓶颈?本学期我们提出学习实践“先学后教,当堂训练”教学改革。这样做就是想给老师一个抓手,让老师有一个遵循,真正从学生“学”上下功夫,通过教师教学方式、教学行为的转变,带动和影响学生学习方式的转变,依靠学生的主动学习、积极思考、独立探究提高课堂教学效率。

虽然这种教学模式已经在一些老师的课堂上有所体现,且收到了较好效果,但毕竟这一尝试才刚刚开始,受到的制约很多,有来自学生的,也有来自老师的,更有来自传统的观念和行为等诸多方面的。为此,本学期确定为学习研讨阶段,主要完成以下几方面的工作:

①加强宣传,广泛学习;

②确定部分实验教师,摸索引导;

③形成学校推进“先学后教,当堂训练”教学改革指导意见;

④开展课堂观摩;

⑤完成阶段总结。

相信坚持下去,通过不断的努力,一定会使我们的课堂和教学效率有一个真正的转变。

四、加大投入,加强学校信息技术建设,让现代化的教育手段成为提高教学质量的助推器。

要转变单纯依靠一支粉笔、一块黑板的传统教学状况,就得给老师更多可选择的手段和更广阔的空间视野。加强信息技术建设与应用,就是学校着力推进的一个重要方面。

1、多媒体教学系统等硬件建设

早在1989年和1990年,学校就建成了阿城首家专业语音室和微机室,将信息技术最早应用于学校教学。2002年接入互联网,将信息技术用于学校管理。

2007年,随着我省高中课改的启动,学校积极筹建班级多媒体教学系统,在学校经费相对紧张的情况下,自筹资金50多万元,为当时全校42个班级(含初中)配备了高规格投影机,建成班级多媒体教学系统、闭路电视系统。之后又投入20多万元,陆续更新了高中微机室电脑;在多功能教室增设主控台,使功能更加完备。资助任课教师配备笔记本电脑,做到人手一台笔记本用于办公和教学。

优良的硬件设施为教师应用现代信息技术办公和多媒体教学打下了一个坚实的基础。

2、班级多媒体教学系统管理与应用

设备上来了,随之而来的就是两个问题,一个是如何把这些设备用起来,不用就是闲置,就是摆设和浪费;二是如何用好,使其真正发挥效益。对此,我们着力解决了三个问题:

①教师技能培训。主要有:班级多媒体教学系统的操作,课件制作。由信息组教师进行PPTFLASH课件的制作技术培训。同时,教师也在实践中通过下载、修改课件,教师之间相互帮助,掌握和提高课件制作水平。

目前绝大多数教师均可自制PPT课件,少数教师可以制作flash课件,部分数学教师可以用几何画板制作数学课件,能较好地满足教学实际需要。

②使用管理。学校制定了《班级多媒体使用管理制度》,每个班级设一名学生电教员,明确任课教师、班主任和学生电教员各自的行为权限和操作规范,保证设备的完好和使用衔接的顺畅。

3、多媒体技术在学科教学中的应用

多媒体技术最主要的应用是在课堂上,促进和提高教学质量是其价值最重要的体现。我们认为多媒体技术虽然有其自身优势,但又不是绝对的、万能的。因此,从一开始一个基本原则就十分明确:多媒体要用,更要考虑如何用好,特别是用得恰到好处。

学校研究制定了《龙涤(新)中学多媒体教学管理考核实施方案》,明确了使用原则和要求,同时指出何种情形下提倡使用,什么情形下不提倡、力求避免使用,从而使教师有所遵循。《方案》还对媒体使用比例做了规定,明确检查考核方式。

教学中我们坚持的一个观念是:多媒体技术虽有优势,但也同时必须清醒地看到其自身的不足,绝不能唯媒体论,唯技术论,不能排斥传统教学的优势,要努力寻求并实现信息技术手段与传统教学优势互补。实践中,我们也在根据情况不断调整,现在比例要求由原来的10%调整为5%——10%,给老师的空间更大一些,以照顾不同学科、不同学段的特点;考核周期和方式也在做一定的改变。

4、教学资源库建设.

学校资源库包括三个方面:学校总资源库、教师个人资源库、因特网资源库。

学校总资源库:学校规定每个任课教师上传一定数量课件到学校教学资源服务器,以不断丰富和完善学校资源库建设。

教师个人资源库:每个教师存储在自己电脑里的教学资源,包括题库、课件、视频、备课资料等。学校要求不定期整理并拷贝至学校教学服务器中,一方面实现了对教师个人资源的管理,同时达到资源共享的目的,使教师个人资源和学校资源动态互补。

因特网资源库:教师自己通过英特网搜集各种资源。学校还外购了“校视通”等视频资源,使资源库内容得到进一步丰富。

目前我校课件和视频等教学资源总量约为150G,学年和学科覆盖面为100%,能较好满足日常教学需要。

5、借助信息技术平台,综合实践活动的开展得以创新和提升。

201011月,我校参加了哈尔滨教育局组织的中央电教馆——甲骨文教育基金会国际ThinkQuest项目大赛活动,我校选派10个团队参加此项活动,每个团队由一个辅导教师和最多6名学生组成。各团队均顺利完成活动项目,按要求向活动总部提交英文版项目作品。所有参赛作品均获“ThinkQuest成就奖

五、教师培训与教科研工作

我校的培训工作以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和教育部《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》为指导,全面贯彻落实“哈尔滨市教育局关于进一步加强中小学教师培训工作的意见”精神要求,按着“全员参与、落实到位、加强管理、注重实效”的原则,积极开展、全力推进。

按照上级要求派教师参加了省市教研院组织的各次课程改革及新教材培训。全体教师参加了哈尔滨教研院组织的网络培训,班主任教师参加了阿城区进修学校组织的班主任培训。选派领导、教师参加了各级部门组织的专家讲座。

在校本培训方面,按照哈尔滨市中小学教师岗位大练兵的要求,以学校购置的“校视通”资源为载体,采取多种有效途径,有目的、有计划、有组织、有内容、有实效地对教师进行全员校本培训,保质保量的完成每年度校本培训的学时任务。根据学校实际工作需要,进行了全体教师参加的多媒体教学应用与管理的教师技能培训,且人人过关。学校定期举办班主任经验交流活动,由优秀班主任主讲,要求所有班主任和35周岁以下青年教师参加,有效地提高了我校班主任的管理水平,充实了班主任队伍的后备力量。

学校重视对青年教师的培养,首先抓好岗前培训,利用暑期大学生到校报到后立即组织培训,由教研组长(备课组长)讲教材体系、重难点、关键、教学目标和要求及各部分教材处理方法,要求新教师利用假期做完教材中的练习题。学校进行青年教师解题能力测试。其次抓好平时教学过程中的集体备课,安排有经验的教师首先编写供集体备课讨论的集体教案,通过讨论形成不同层次要求的教案设计,为年青教师编写教案提供了样板.另外,为充分发挥骨干教师的示范作用与老教师的传、帮、带作用,进一步加大对青年教师的培养力度,帮助青年教师不断提高教学业务水平和教科研能力,给青年教师压担子,我校举行青年教师和指导教师的拜师结对子活动。指导教师关心和培养青年教师,每周至少听青年教师1节课,并做详细的听课记录。在听课过程中除关注青年教师知识传授的准确性、严谨性之外,还关注语言、板书、教态、教学环节,看其教学方法与手段是否合理,并且每次听课后给予反馈。指导教师要满足青年教师随堂听课的要求,接受咨询,解答教学疑难,同时指导青年教师如何开展教育科研工作。了解并关注青年教师的教学态度、业务水平、教学能力等情况,并对存在的问题随时提出意见和建议。指导青年教师制定自身发展规划,确立自身发展目标,调动他们的积极性,帮助他们解决工作中遇到的困难。青年教师需尊重指导教师提出的各项建议和要求,主动、虚心地向指导教师学习。青年教师必须主动向指导教师汇报自己各阶段的教学教研情况,征求意见,以便得到及时有效的指导。青年教师要主动听课,课前先听指导教师的课,然后修改自己的教案,方能上台讲课。学校建议新课必听。每学年上两次校级汇报课。学校制定考核标准进行考核。青年教师的培训工作取得了实效,现在已经有多名青年教师日臻成熟,走上了重要的教学岗位。

本学期开学初,为加强起始年级的管理,帮助高一新生完成由初中向高中的过渡,学校举行了高一教师培训。

我校的教科研工作紧紧围绕新课程改革展开。在教研方面,领导靠前指导,四位校级领导明确分工,深入各教研组参与教研。领导深入听课,对听课节数做了明确的规定,主要领导每学期都在40节以上。殷校长带头,每学期听课都在七八十节以上。听课后,多数情况都能及时和被听课教师及时沟通,交换意见。学校领导靠前,增加了对课堂情况的直接了解,使教研活动得到有效加强。

加强教研组队伍建设,进一步明确教研组长职责,教研组长在备课组的管理、组内教师培养、教学进度把握、教案书写、学科作业优化、选修课开设、新教学模式的实验等方面发挥了更加重要的作用。

为更好地发挥信息技术优势,适应新的形势需要,积极探索尝试,创设了“龙涤中学网络教研室”,利用网络平台开展网络教研和相关论坛等活动,促进教科研活动提档升级。现开设的栏目有:教学科研,计划总结,案例反思,教学感悟,探讨研究,德育论坛等。截至现在,教师注册179人,主题论坛801个,发帖1400多篇。可以说,网络教研室的建设已取得了初步成果。

为强化教师的课改意识,立足我校实际,在认真研究学情、认真研究课改以来新高考试题的特点与走向的基础上进行主题教研。本学期,我们围绕“先学后教,当堂训练”教学模式的实验开展主题教研。

科研方面,“十一五”期间,我校承担了哈尔滨市教育学会《以问题为本的高效能教学策略研究》和《开展心理咨询、心理辅导实验研究》两项科研课题,均顺利结题。教师积极撰写科研论文,多人获得省市教育学会优秀论文奖。近年来,多名教师陆续评为科研骨干。

六、突出毕业年级工作重点,强化目标激励作用,全力争取高考优异成绩

高考是学校教学质量的集中体现,也是教育教学成果的具体体现。学校历来重视高三毕业年级工作,一方面,完善和优化考评、奖励机制,最大程度体现公平、公正、合理,突出全过程管理,注重各方面协调配合,激发争先创优意识,努力调动广大教师的积极性;另一方面,注重发挥目标的激励和促进作用,每学年开始,学校依据生源和和各班实际等情况,依比例测算,坚持一定 “摸高”,确定当年高考指标,明确一表、二表人数并落实到班级。依靠教师齐心协力和过程中的精细化管理,学校高考每年均取得优异成绩:

2002年于清涛以620分实现高考600分首次突破,2004年樊建新以619分成为我校应届生过600分第一人。至2011年,高考600分以上人数达118人。2003年鲁奔同学以592人夺得阿城理科应届生第一名,宋朝维、贾俊梅、李安娜等三人曾夺得文科应届生第一名。一表、二表进段率和升学人数逐年有较大幅度提升,理综、数学、外语等多学科也曾在阿城夺得单科最高分。

2010年是高中课改后的第一年高考,高考转型给作为普通校的我们带来挑战是更大的。在此情况下,我校高考仍取得了较为理想的成绩。有3人超过600分,且全部为应届生。据哈尔滨教育局对十二县(市)高考进线情况统计,在含省市重点共58所学校里,高考总进段率为70.3%,排在第9位,名列普通高中之首;二表进线率为47.7%,名列第一。

2011年高考各项指标有进一步提升。5人过600分,其中于舒普629分为阿城普通校最高分。高分段人数密集,590——57026人,二表进段率52.8%;文理二表以上进段人数236人,比例为38%,其中理科193人,比例达42%

学校连续18年获得哈尔滨市“全面推进素质教育,大面积提高教育质量”先进学校。

值得一提的是,学校特别注重学生全面发展,着力培养学生发展潜能,学生后发优势强劲。关立文、鲁犇、李英汉、李安娜、殷中枢等即是其中的优秀代表。关立文,1989年毕业考入吉林工大,后考取清华大学博士,现在清华大学任教。鲁犇2003年以全区理科应届生第一名的成绩考入哈医大本硕连读,由于成绩优异,被特别选送到协和医科大学读研深造。李英汉2003年考入东北师大,后考入北大研究生。李安娜,考入北京国际关系学院,毕业后被保送中国人民大学研究生。殷中枢,2007年考入南开大学,现被保送清华大学研究生。

    认真求实的工作虽然在教育教学方面取得了一些成绩,但我们清醒地知道,学校工作在很多方面还存在很多不足,特别是在推进课程改革、深化素质教育,如何切实打造高效课堂、处理生源状况与质量要求方面的矛盾等,还有许多工作要做。希望借此活动,各位同仁多提宝贵意见,也在活动过程中学到更多有益的东西,为学校教育教学发展提供更多帮助。

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