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多位一体,主题统领,扎实开展校本研修

 怀念二中 2016-06-03

多位一体,主题统领,扎实开展校本研修

                  ——阿城区龙涤中学校本研修情况汇报

 

一、研修主题的确定与深化

基于“面向全体学生,实施和谐教育,为学生成长和发展奠基服务”的办学理念,学校一直以来致力于转变教育观念,改进教学手段,着力打造有效课堂。2012年学校成功晋升为哈尔滨市市级示范高中。2013年,规划创建哈尔滨市特色高中,确定“以信息技术为支撑,深化‘导学式’教学改革”为发展方向,并将此作为校本研修主题,使学校特色化发展、教学改革与校本研修多位一体,紧密结合,相互促进。

伴随着项目活动的进行,对如何开展校本研修,从认识到实践,经历了一个重大转变。此前,说到校本研修,往往把它和教学剥离开来,当作一种单纯的学习、培训。教师有负担,觉得走形式的东西多;工作推进有阻力,效果很难保证。

随着“十三五”校本培训重心下移,自项目申报以来,先后经过几次现场培训,特别是201511月,面对哈市检查组进行了阶段汇报展示,专家组所做指导点评,对我们促动非常大,使我们认识到自身存在的问题和偏差。为此,经过认真研究、反思,努力加以改进:

1、校本研修常态化、常规化。把校本研修作为教学工作的有机组成部分,使之成为促进教师成长的基本方式。

2、统筹课堂、教研、培训,校本研修与学校教学相融合,让校本研修有根基,有活力。

3、突出主题统领,立足教师专业发展,突破传统教研重知识理解和课堂设计的局限,加强理念和认识的提升。

4、体现全员性、层次性和适用性。

本学期研修活动主题为:深化“导学式”教学,努力提高导学案质量和课堂应用水平。

二、校本研修的机制与保障

1、成立研修活动领导小组,校长任组长。

2、统分结合,统一协调。教学处作为教学职能部门,负责校本研修计划的制定、制度的完善、活动的开展;同时与日常教学管理相结合,加强检查、考核和质量管理。检查考核结果纳入教师绩效评价。

3、“三级”协同,建立校本研修基本架构。

备课组层面:备课组作为校本研修的基础团队和基本组织形式,以集体备课为主要手段,侧重形成高质量导学案,使“导学式”教学在课堂有效实施。

学科组层面:制定学科研修计划,重点开展本学科教学模式研究,协调备课组活动,组织开展学科引领课活动。

学校层面:以学校视角,统筹规划,制定校本研修方案,整体推进校本研修活动。组织开展校级示范课和全校性研修活动。

4、完善评价机制,鼓励争先创优。

结合常规检查、考核,依据校本研修活动开展情况,学期末评选优秀学科组、优秀备课组和先进个人。

三、校本研修活动的开展

(一)集体备课、学科教研常态化、制度化,主题系列化。

学科教研每两周一次,集体备课每周一至二次。学校领导分学科深入,全程参与。

学校出台《龙涤中学关于进一步规范、深化集体备课的要求》,完善备课流程。学期初备课组制定学期备课计划,确定每课的主备人。按计划每周1——2次的集体备课。备课过程中,主备教师制定导学案草案,集体备课前发给组内成员,成员个人先行研究准备,在此基础上,固定时间、固定地点开展集体备课。主备教师对导学案内容、设计做详细说明;各成员根据自己的理解,发表意见、建议。大家充分讨论、完善,形成共享导学案。共享导学案经学校深入领导审核后,交付印刷使用。

在集体备课中,各成员还重点对课堂导学各个环节的实施,以及出现的问题、破解的办法进行深入研讨,同时,就信息技术如何与学科教学深度融合进行研修。

导学案的制定与课堂实施,信息技术的科学运用,不仅改变了我们课堂上师生的教与学,提高了课堂效率,而且教师们在理念上、行动上、技术上互相交流借鉴,有效地促进了教师的专业化发展。

教研活动和集体备课后,上交活动记录和备课反馈单。导学案上交教学处备案。教学处对教师出席、集体备课完成情况、导学案质量等纳入每月教学常规检查。对课堂使用情况进行抽查。

(二)以赛课、公开课,主题活动为载体,以实践促提高。

1、通过赛课及各类教学活动,锻炼队伍,提升素质。

学校多次承办“阿城区信息技术与学科深度融合教学大赛”。两次承办阿城区信息技术现场会,多次代表阿城做经验介绍和汇报展示。

此外还有“阿城区普通高中大面积提高教学质量经验交流会”、“阿城区学科教学论坛”等。

活动主题虽然不同,但与学校“导学式”教学和项目主题具有很高的契合度,是对项目研究的有力促进。

2、组织开展校内“一堂好课”、“高三复习示范课”、“青年教师汇报课”等活动。

3、适时开展引领示范课活动,以点带面,发挥典型示范作用。

不同类型、不同层次公开课,既锻炼了任课教师本人,也为其他教师提供大量的研课范例。评课落点集中在“导学案设计”和“课堂实施·自主学习”之上。

(三)突出主题,综合设计,加强团队建设。

1、青年教师培养。主要措施有:教师结对子,一对一传帮带;集中组织“青年教师汇报课”,课后进行评课研讨;组织专题培训,专业技能考试等。

2、打造骨干教师队伍。制定三年职业规划;每学期一次骨干教师示范课;建立骨干教师档案等。

(四)着力进行信息技术培训和多媒体手段的应用。

“导学式”教学的提出,有两个重要支撑:即导学案和信息技术。导学案由集体备课得以落实。作为技术支撑,信息技术在我校具有传统优势,并着力与教学有机融合,学生自主、合作、探究能力得以提升,推动了“导学式”教学改革。

1、加强教师技能培训。先后邀请东北师大张清风教授、鸿合电子白板技术人员,区教育局信息科、区进修学校信息部专业人员到校进行技术培训和技术指导。分批进行电子白板使用的理论考试和操作考核。

将电教使用率纳入常规考核,课堂电教使用率必须达到15%以上。在此基础上,区分不同年龄、不同学科,有所区别,灵活掌握。

2、充分利用网络平台,加强教学资源建设。学校购置金太阳好教育云平台,为教师提供大量的网络研修资源。借助“阿城区师生教与学互动平台”,学校语文学科开始实行网络电子集体备课。

3、打造信息化教学领军队伍,带动教师整体应用水平的提高。

王凯、关庆军、徐学会、刘玉华、戴京丽等老师在“阿城区信息技术与学科深度融合教学大赛”中成绩突出,被列入阿城区信息化建设“人才库”。

戴京丽老师多年专心探索地理学科与信息技术的深度融合,依靠大量深入和卓有成效的创新实践,取得显著成果。作为阿城区教师代表在省微课群做微课课例展示,并受聘成为黑龙江省“一师一优课,一课一名师”学科培训讲师。

依托项目课题,发挥现代技术优势,突出信息技术与学科教学相融合,已成为学校办学的特色之一。作为参检学校,代表阿城高中接受并通过教育部教育信息化试点区检查验收。

四、初步成果

1、“导学式”教学已经在基础年级、新课教学中全面铺开,并且正逐步向复习课教学和高三学年延伸。

2、教师教学理念提升,观念转变,并由此促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。

3、结合实践,深化了对“导学式”教学的研究,形成“突出一个重点”、“把握两个支撑”、“实现三个转变”的核心要义。突出“一个重点”——学生主体性;把握“两个支撑”——导学案和信息技术,实现“三个转变”——学生学习方式、教师教学方式、学校管理方式的转变。

完善了《“导学式”教学的基本模式与操作》。

4、学校信息化建设得到进一步加强。

5、教师电子白板等信息技术手段的应用能力得到提高,并在与学科教学融合方面做了许多积极、有益的探索。

一条路,昭示的就是一个前进的方向。在校本研修这条路上,虽然我们也只能算是刚刚起步,但我们相信,只要方向正确,只要扎实努力,这条路就会越走越宽广。

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