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这是比微信早一点点更新的第46篇文章 我的计划是从独体字开始给孩子认字。200多个常用独体字教完之后，开始排列组合教合体字。 就算是一天能推送一个PPT，讲完200多个独体字也得7个月的时间。当独体字还没教完的时候，孩子就已经入学了。在学校里他会学习到新的生字，包括独体字和合体字。这样我会再根据他在校的学习进度进行内容的协调。 PPT的内容里，拼音是不教的，笔画和笔顺不单独细教，都融入到PPT里。每个字的PPT控制在10页以内。 PPT的目的不是追求认字的数量，而是从每个字最原始的释义去了解它，以及在生活中常见的遣词造句用法。 秋叶在《如何高效读懂一本书》中写道：
小学语文课本就属于实用技能类的书。这段话放到小学语文的学习上怎么理解呢？ 我最切身的体验是，小学写作文总想不起某个曾经学过的好词好句（其实到现在也如此，有时候文章读起来干巴巴的，没文采。）老师说课下要多阅读，收集好词好句（这个办法现在上三年级的外甥也在用）。我也有在做，但是管用吗？ 不管用。写作文的时候该忘还是忘。 为什么会这样？就因为我们只是机械地做了摘抄的工作，没有马上将收集到的好词好句用起来。时间一长自然就忘了。不用、不会用，这个词或句子再好都不是你的。 所以在讲字的时候，我不单单是讲字，还加入一些平时生活中常见的与这个字有关的词语、成语、歇后语等等，不仅举例，还会让孩子也试着去说说，造句也如此。目的不是单单让孩子认识这个字，知道怎么读，更重要的是要会用。会用才是真正地学到了。 其实“一”字儿子早就会读会写了。所以今天的内容对于他有点简单。 “九九归一”是他上中班时背过的从一到十的成语接龙。这里我就是稍微解释了一下其意：绕了几个圈子，事情的发展回到了最初/起始的状态。 正在一个个给他念词语，读到“星期一”，他立马蹦出一句：“星期一的早上我好像迟到了！” 我欣喜，“说的好，儿子。你刚才这句话就是在造句，用‘星期一’造的句子。一会儿，妈妈再给你举几个例子，你都试试说一说。” 看得出，臭小子很享受我的表扬。于是我赶紧趁热打铁引导他编。 “一会儿。” “等一会儿。” “不对哦，这不是一句话。得说清楚是谁在等一会儿。” “嗯，XXX（他的名字）等一会儿。” “嗯，不错。就是这样，继续。” “赵XX（他同学）一定可以赢。” “虎子看一看小虫子。”紧接着吧啦吧啦给我讲起在学校小伙伴们都看毛毛虫。”保安叔叔捏着毛毛虫吐的丝把它拿起来。那丝粘在这个手上，然后他换另一个手拿，那丝儿又粘在另一个手上了。哈哈哈！“ “我和虎子一起玩。” “买一送一”有点难，他想了好一会儿。我提醒他，一般都在哪里看到“买一送一”。他说超市。 “那买什么东西经常有买一送一呢？” “嗯，买牛奶的时候。啊，‘买牛奶咯！买牛奶咯！买一送一！’” 额，出乎我想象啊，造句造成这样还不错。 接着讲成语，每个先解释一遍意思。 讲到“一干二净”的时候，他说“刷盘子刷得一干二净”。 “不完整，这不是一句话，你要说清楚是谁在刷盘子刷得一干二净。” “妈妈刷盘子刷得一干二净。每天吃完饭之后。” 讲“一毛不拔”，解释了一半，他就抢着说，“我知道！就是有一个铁公鸡，它身上的毛都拔不下来。” “对，就是形容一个人小气、抠门、自私就说他‘铁公鸡一毛不发’”。 前面的几个成语都需要解释下意思，到了”一路平安“，他马上就手舞足蹈地说：”我知道！我知道！就是那个车过了停车杆之后，就报一句‘祝你一路平安！’“ “对！非常棒！‘祝你一路平安’就是完整的一句话。” 切西瓜的用的是动态图，PPT播放的时候能看出来。这里的截图是静态的。为的就是让孩子有个形象的联想。 讲完这几个例子，我让他自己再造造，挑了比较简单的“大小不一”和“一分为二”。 他一开始是拒绝的，说不会。成语毕竟是有点难度。 我引导：“大小不一就是大小不一样的意思，你可以仿刚才的，找形状个头都不一样的东西说一说。” “仓鼠、兔子和人大小不一。”（笑喷） “额~~也算是一个句子。” “吃桃子的时候，桃子本来是一个的，然后分成两半就是一分为二。跟切西瓜是一样的” “正确。还有描述一个国家分裂成两个时，也可以用一分为二。不单单是形容吃的。” 我先让他看看图，感受一下画面都描述了什么。 他张口就来：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 这首诗他在幼儿园学过。可能是用的画面和这个差不多，所以一下就联想起来了。不过他跟我说，在家就能记起来，上课的时候想不起来。 我问他是不是在课上有点紧张？他说是。 然后我让他跟我念了几遍这句话，解释了下“晓烟”就是清晨的炊烟。 他认为《咏柳》更配这图。 讲到这一页时，兴奋劲儿过去，他注意力有点不集中了。我对着图给他讲解“一行白鹭上青天”，他偏抬杠，“我没有看见是一行啊。” “上面这不是一行么？” “可是下面还有三只。” “那三只准备起飞了，一会儿就能凑到那一行里。” “哪有？！我只看到一只在准备起飞。” 我白了他一眼，不再跟他搅和，要求他跟我念几遍。他吭哧吭哧不愿意。 没办法，只好使出杀手锏了，“跟我念完之后奖励一颗冰糖。” “我不吃冰糖。我要吃幼儿园昨天发的零食。” “成交！” 看吧，孩子就得这么哄着才行。
设置“寻宝（字）”游戏就是让孩子学会结合实践，让他反复地讲与这个字有关的内容，习惯之后，这个字的各种用法才会深刻在脑。 他一看到寻宝图就再一次兴奋起来，还没等我讲“比如”他就蹦起来，“我知道！我知道！那个1元硬币里就有1.” 哈哈！果然是我儿子。我索性就没念那些例子，直接让他去找“一”或“1”。他一会儿就完成了任务。
我让他把找到的都说一说，也就是造句。还特地用了一本厚实的纸质笔记本记录下来： 1、1元硬币 我想把1元硬币改成方的。 2、绘本《罗卡想要一顶帽子》 （这个他一开始觉得难，我引导：“不会太难，就是你说一句话，话里要包含了‘罗卡想要一顶帽子’，就跟上面那句‘我想把1元硬币改成方的’一样，包含了‘1元硬币’这几个字。他想了一会儿憋出来一句） 罗卡想要一顶帽子，又想要一只大象。 3、日历上的1 （他当时找的是5月那张，我引导：“你看看这是哪一月的？哦，5月的啊。那5月1号有什么可说的？”他摇来摇去就是说不出来。我再次引导，“那其实每个月都有1号对吗？今天是6月2号，那昨天是几号？1号，对的。那昨天是什么节？”） 昨天是6月1日，是六一儿童节，放了半天假。 4、独立包装的湿纸巾上写着“1片” 一个人拿着1片湿纸巾，撕开后发现有2片。他就说“这是什么纸巾啊？” （一开始他说的是“有个人撕开这个湿纸巾然后就发现里面有只企鹅”，我快笑死了，说不行，不能这么说。然后他又说撕开后里面有个企鹅蛋，最后才想出了一个比较符合逻辑的“撕开之后发现有两张纸巾。”编到后面就能放开了，还加了最后一句。 挺出乎我意料，我没想到他还能再编出后面那句。我告诉他实际上他已经讲了2句话，这2句话可以凑成一段话了。当能够说出3段及以上的话时，就能成为一个小故事。上小学后写作文就是要写3段以上的话。） 5、《东方娃娃》（杂志）里《企鹅妈妈的烦恼》中有一句“挤一挤” （儿子不会，我把他揽过来，使劲儿靠近他，告诉他说这就是“挤一挤”，它是个动作。我又用手凌空捏了捏，说这也是“挤一挤”，你每天都要干的。他杵着想了一会儿，犹豫地说：“挤一挤馒头。” “啊？馒头是挤一挤的吗？” “嗯，是啊。我无聊的时候就会把馒头挤一挤再塞嘴里。” “哎！对对对，你这句话不错，我给你整理一下记下来。” 记完之后，我才告诉他，其实我想引导他说的是牙膏可以挤一挤，沙拉酱可以挤一挤。爸爸还提供了一个“时间可以挤一挤”。） 我无聊的时候，喜欢把馒头挤一挤再塞进嘴里吃了。 就这样，我们第一堂认字课到此结束。 |
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