远程教育——专家及介绍作者：李黎国际专家穆尔迈克尔·穆尔（MichaelG.Moore），美国远程教育专家，现为美国宾西法尼亚州立大
学教育学教授，美国远程教育研究中心创始人兼主任。他的主要理论有：关于远程教育三种基本相互作用理论交互距离”理论等......
.国际专家基更德斯蒙德.基更(DesmondKeegan)是著名的远程教育学者，是国际远程教育权威，爱尔人。他的主要理论贡献
有：早在1983年基更对远程教育作了定义1986年他提出远程教育的五要素以及远程教育的基本特征1990年修订了关于他对远程教
育的结论这其中对国际影响最大的就是他提出的远程教育的五要素以及远程教育的基本特征国际专家基更基更提出远程教育五要素：1.教师和
学生在教与学的全过程中处于相对分离状态（区别于传统面授教育）2.教育组织通过规划和准备学习材料，为学生提供支持服务，对学习产生影响
（区别于个人自学和自我教育项目）3.应用各类技术媒体，包括印刷媒体、视听媒体和计算机媒体，将教师和学生联系起来媒体作为课程内容的载
体4.提供双向通信条件，鼓励学生进行交流和对话（区别于教育技术的其他使用方式）5.学生通常是接受个别化教学而不是集体教学，但并不排
除必要的集体面授和交流国际专家基更他提出的远程教育的基本特征：1.在整个学习过程期间，教师和学生处于准永久性分离状态（以此与常规面
授教育相区别）2.教育组织在材料计划、准备和学生支持服务准备两方面的影响（以此与个别学习和自教计划相区别）3.技术媒体（印刷媒体、
视听媒体或计算机媒体）作为课程内容的载体，把教师与学生联系起来4.提供双向通信，使学生可以主动对话并从对话中受益（以此与教育技术的
其他应用相区别）5.在整个学习过程期间，准永久性地不设学习集体机构，结果人们通常不在集体中而是作为个人在自学，为了教学和社会两方面
的目的，有可能召开必要的会议国际专家西沃特大卫·西沃特是远程教育领域“学生支持服务”概念的创始人和始作俑者“,持续关注”理论
的倡导者和实践家。他的主要理论有：学生支持服务（是远程教育领域的一个重要概念,也是远程教育对教育学基础理论和实践发展的一项重
大贡献）持续关注”理论（学生支持服务之精髓）国内专家丁兴富中国上海人，出生于1945年7月，毕业于北京大学，曾任中央电大远程教
育研究所所长、图书馆馆长，现任首都师范大学教育技术与远程教育学科特聘教授、网络教育学院常务副院长、远程教育研究所所长、校学术与学位
委员会委员。1984年起，先后10多年中为教育部在中央电大建立的我国第一个远程教育研究所的创办人和负责人。潜心远程教育和教育技术
的研究和著述，组织、规划和主持七五、八五、九五、十五国家级远程教育科研项目，指导我国远程教育理论研究和学科建设。国内专家丁兴富他
的主要理论有：远程教育比较研究的分类学理论学校远程教育的属性和特征远程教育的宏观理论等.......其中著名的有学校远
程教育的属性和特征国内专家丁兴富学校远程教育的属性和特征：1.教师和学生在时空上相对分离(这是远程教育，也是远程教学和远程学习的
首要本质属性)2.建立在对各种教育技术和媒体资源的开发和应用的基础上(重要本质属性)3.由各类学校或其它社会机构组织实施(限定条件
，与社会生活情景中的广义远程教育相区别)；4.学生自学为主，教师助学为辅，教师和学生通过双向通信实现教与学的行为的联系、交互和整合
(首要本质属性，井以此与个人独立自主学习相区别)。国内专家谢新观谢新观，辽宁大连人。1950于旅顺中学肄业转入该校俄文班学习一
年，后先调入旅顺中学、大连工农速成中学任教导干事工作。1986－1994年先后担任中央广播电视大学党委书记、副校长、校长，并兼
任部分哲学、逻辑学课程教学工作。1999年起任清华大学兼职教授、硕士生导师至今。他的主要理论有：中国广播电视大学的基本模式
论远程教育的起源与发展远程教育的流变:正本与清源国内专家丁新丁新，男，1946年月日生于贵阳，1970年月毕业于清华大学工程
物理系本科，1981年在清华大学研究生毕业并获工学硕士学位。华南师范大学教授、博导。华南师范大学教育信息技术学院副院长。教育技术学
国家重点学科学术带头人之一。长期从事教育技术和远程教育的教学与研究工作，较为系统地引入了国际远程教育基础理论，多次参与教育部有关远程教育重大改革和发展项目的设计与论证工作。主要研究方向：远程教育国内专家丁新作者：李黎 |
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