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教研员是教师专业发展水平和教学能力提升的导师，现在基本上每个县都设置了教研室，负责全县的教育科研以及教师学习与培训等工作。 教研员除了组织参与测评、赛课、研训等活动，更多地要在教育观念、教学思想、教研策略上给予教师指导、帮助、引领，只有“常下水”“会游泳”“善总结”，才会深受一线教师的喜爱。 “常下水”指的是教研员敢于亲自“操刀”，拿起教科书和粉笔，走上讲台上课。现实中，有的教研员在指导或点评课堂教学时口若悬河，说得头头是道，却不敢亲自走上讲台上课，其实这是教研员职能的缺失。教研员对一线教师最好的指导不是口授秘诀，而是身体力行给出一种可以具体可感的教学范式。教研员只有常下水，钻研教材，细读文本，了解学情，确立教学目标和内容，精心预设教学；然后带着自己的教学“蓝图”走进课堂，与学生一道触碰、磨合、交融，才知道教学目标是否适切，教学策略是否得当，预设是否充分，何处放手合作探究；明白了哪些地方上得磕磕绊绊，哪些地方需要改进，才能做到了然于胸，收放自如。教研员有了切身感受和体验，指导起教师来才可能做到方向明确、方法恰当，扣得住教学目标，把握得了教学重点，突破得了教学难点。教研员指导一线教师犹如游泳教练指导初学游泳者，如果教练只是站在岸上，而不亲自下水示范，效果肯定会大打折扣。正所谓研而不教则空，说的就是这个道理。 “会游泳”指的是教研员不但会上课，而且要上好课，拿得出手。教研员上得了课，经常磨炼，才能有拿得出手的公开课。有人可能会说，这对教研员是不是太苛求了。其实不然，因为“教师的教师”自然要在教学上胜过一线教师，否则如何指导呢？教研员好像游泳教练，除了敢下水、常下水，还要游得快、游得漂亮，而对于教研员而言不但要敢于上课，而且还要上得漂亮、上得精彩、上出成效，让学生在“三维目标”上获得实实在在的提升与发展。俗话说，说一千道一万，不如脚踏实地好好干，这样教师在观摩中收获的是看得见、摸得着的经验，这远胜过千言万语的指导。 最后，教研员要“善总结”，指的是教研员善于总结提炼升华成果，而呈现学术的形式就是教育教学文章。可以这样说，学术在很大程度上奠定了教研员的高度，倘若学术上无为自然不会在教研上有“位”。教研员的一切工作围绕教育教学展开，有观察和思考，也有经验与失败，留下和传播这些思考的痕迹，让更多的同仁和广大教师从中获得借鉴，避免重蹈覆辙，少走弯路。这是教研员职责所在，更是一种利己也利他的“福利”行为。综观当前活跃在一线的有名的教研员，谁不是善写文章者，成都市教科院的罗良建、泸州江阳区的熊生贵、浙江嘉兴的徐如松等教研员，学术文章不断见诸报端，他们的经验与成果常常带给各地教师启迪与借鉴，用学术思想的光辉照亮老师们前进的道路。 “常下水”“会游泳”“善总结”的教研员了解教材，懂得学生，知教学深浅，懂课堂变化，广为传播学术成果，遍地开花，给予更多的一线教师在教育教学教研上实实在在的帮助，从而受到老师们的喜爱与敬重。 |
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