人教版初中语文九年级作文表格式教案第一次写作训练 训练内容 一事一议
设 计 思 路 '一事一议'是学写议论文的一项基本训练。这里的'一事'，可以是一件事，也可以是一个故事、一种说法、一种现象、一篇文章、一部电影等等，甚至还可以指某人的一句话、一个举动或某个事件中的某个细节等等。这里的'一议'，是指从某一个角度集中阐述自己的某一点看法，要力求把这一点看法说明白、讲清楚，让人信服，使人接受，'一事一议'就是对生活中的某个事件、某种现象或学习中读到的某项材料表示自己的看法。 课 时 总第一课时 导 写 过 程 一、要点梳理 1。基本写法。文章一般由叙事和说理两部分组成，先叙述一件事，再就这件事进行议论，发表白己的见解，说明一个道理。 2．基本结构：概括事实一提出论点-证明论点一收束全文。'概括事实'和'提出论点'部分是文章的'引论'，要求缘事人笔，提出问题；'证明论点'部分是文章的'本论'部分，要求分析问题，加以论证，这一部分还可以加一部分联系实际的材料；'收束全文'部分是文章的'结论'部分，是解决问题部分。 3．写作技巧。 (1)分析好材料，找准论点。 投影出示一段材料： 爱因斯坦成名之后，比利时国王和王后邀请他去作客。国王按约定的时间派了宫廷小汽车去火车站接他。火车来了，司机却找不到爱因斯坦，便空车回去向国王报告，说教授没有来。可是半小时以后，爱因斯坦身穿沾满尘土的破雨衣，脚着一双旧皮鞋来了。原来是司机只看衣冠不认人，爱因斯坦便自己步行而来。 学生从材料中可以分析出以下几个论点：①爱因斯坦生活朴素；②只认衣冠不认人的通病；③看问题要看本质，不能停留在表面现象上；④爱因斯坦不摆名人架子，平易近人；⑤爱因斯坦专注于科学事业，在成名之后也不追求个人享受；⑥接站，尤其是接不认识的人，应该约好联系的方式，这样才不至于有国王司机的错误。比较几个论点，除⑥就事论事，把指导材料看得太一般化，③缺少个性，而且一味追求深刻，有点牵强附会外，其他几个论点都适应议论的需要。如根据①谈谈要成就一番事业，生活上不能有过高的要求；据②可以谈谈以貌取人，以衣着取人，是庸俗而肤浅的；根据④可以谈谈一个真正有修养的学者是不会徒慕虚荣，计较小节的；根据⑤可以谈谈一个伟大的科学家要把公众利益放在第一位，努力造福于全人类而不追求个人享受。 (2)态度鲜明。对美好的事物，要作正面的肯定和表扬；对丑恶的事物，则要明确地表示否定和憎恶；对同学和朋友的不正确言行，如破坏环境、抄作业、过生日请客等现象，要有合情合理的分析和热忱的帮助。 (3)思维出新意。事物本身往往具有多面性，对同一件事，从不同的角度进行思考分析，可以挖掘不同的内涵，得出不同的见解和看法来。要尽可能扩展思维，力求从新的角度、新的层面写出新意。 (4)叙议结合，贵在明理。一般是开门见山，围绕论点概括地介绍要论证的事件、现象或材料；然后就事论理，提出自己的观点；再选用合适的方法阐明自己的论点。 (5)注意事与理之间的内在联系，防止以叙代议。 二、例文印证 '作弊'一席谈 考试临近，班里几个无聊的家伙又在谈论着各种作弊绝招。虽然听后只是让人一笑了之，但它却证明了一个事实：'作弊'这个与考试似同胞兄弟的东西至今仍程度不同地存在于很多学校中。 为什么每次考试都有人作弊呢?其实，这也不足为怪。作弊的人无非是想得高分，自己光彩，老师表扬，父母也高兴。也有一些人是迫不得已，怕考不好老师批，家长骂，棍棒加身，只好铤而走险，蒙混过关。考试作弊也叫'偷看'，在有些人看来这实在是件绝妙的事：平时痛痛快快地玩儿，考试只要稍稍用些心计，就可以轻轻松松地得高分。作弊的人只知用'假分数'来满足一个暂时的虚荣心，却不知'千里之堤，毁于蚁穴'。一次小小的作弊虽不会使他变得十恶不赦，却在他心灵深处埋下了一颗丑陋的种子。 且不说作弊被发现后，老师的失望，学校的处罚，还有其他同学的大眼、小眼，嗤之以鼻的态度；就算这次侥幸逃脱，你心里真就那么踏实吗?你能保证以后不会'东窗事发'吗?我曾记得，一个同学在他作弊后写下了自己这样的感受：'我一直生活在极度的恐惧中，精神几近崩溃。我怕见父母，怕见老师，也怕见朋友。......我终于知道什么叫不堪回首了。' 是啊，没有什么比拥有坦荡的心灵更令人欣慰，没有什么比愧疚不安和失去他人的信任更让人痛苦的；用谎言换来的短暂虚荣终究是要破灭的。一位美国教育家曾说过：'在考试中作弊的学生也会在工作和婚姻中作弊。当诚实的优良品质在一个国家无处立足的时候，我们还能期望有一个什么样的社会呢?'当你步入社会的时候，难道也要带上书本、纸条去作弊吗?骗老师、骗家长，到头来还不是骗自己呀! 从另一个方面来看，学生作弊，固然不对，可这能仅仅怪学生吗?难道老师和家长就不该负一些责任吗?有些老师和家长，一味地把'分数'看作衡量一个学生的惟一标准。许多同学正是迫于这种压力才去作弊的。这难道不应引起老师和家长们的反思吗? 再次奉劝各位同学：与其考试时费尽心机，偷偷摸摸地搞'地下活动'，还不如平时踏踏实实地学习。'作弊'是一种麻醉剂，我们应像远离毒品一样远离它。 学生对例文进行思考和讨论，印证前面概括的基本写法、基本结构及写作技巧，从中得到启发。 三、延伸生活 就以下四个题目，课堂口头训练'一事一议'能力，课下整理成文。 1．课间十分钟，有同学追逐打闹，气喘吁吁，还振振有词：'课间是用来运动的。' 2．部分同学留长发，穿奇装异服，跟老师顶撞。 3．我国吸引外资已连续9年居发展中国家首位。 4．某校一女生因迟到被老师批评，一气之下从三楼跳下。 作文布置 就课堂口头训练内容整理出一篇文章。 写 作 要 求 1、注意拟出新颖的题目。2、内容充实，具有新意。 3、书写整齐，字数不少于600字。 课 时 总 第 二 课 时 习 作 讲 评 第二次写作训练 训练内容 学会写提纲 设 计 思 路 注重结合学生的写作实际，积极倡导自主学习、合作探究的精神，层层深入，引导学生掌握有关提纲的知识，进而学会写提纲。 课 时 总第三课时 导 写 过 程 大多数同学都有这样的经验：作文时初步弄清文题要求后，首先想到一些可写的内容，于是顺藤摸 瓜，进一步联想想像，有关材料观点便浮现在头脑中，且有模有样；再进一步考虑先说什么，后说什么，用什么方法等等；动笔时又觉得有些不妥，还须修改，于是沉思默想，反复酝酿，作文才大体有了谱儿(这就是'打腹稿')；接着动笔作文，边写边改，待写完全文，回头一看，又不满意，于是推倒重来 ......这样费日寸费力，事倍功半。如果我们用文字把腹稿落实下来(这就是'写提纲')，然后依'纲'作文，就会心中有数，有条不紊；还可以对照提纲审视作文符不符合题意。正如盖楼房有'图纸'，搞建设有'规划'一样，要避免'铁匠无样，边打边相'的随意性和盲目性。 一、自读《学会写提纲》，合作探究，思考下列问题 1．为什么要写提纲?写提纲一般应考虑哪几个问题? 2.写提港有哪些基本要求? 3．中学生编写提纲时容易出现的问题是什么? 4．《谈骨气》这份提纲好在哪里? 5比较分析《才能来自勤奋学习》和《中学生要珍惜青春》等四份提纲，揣摩探究各自的优劣。 二、学生自读教材有关，内容，初步了解议论文最基本的结构 三、 根据需要合理安排结构，编写提纲 1。逐层深入(纵式)。 如《中学生要珍惜青春》(见教材177页)，这-份提纲提出论点后，先论述'为什么'，后论述'怎样做'，思路清晰，逻辑性强，属于逐层深入论述的纵式结构。 2．并列展开(横式)。 如《才能来自勤奋学习》(见教材176页)，这一份提纲明确具体，条理清楚，一眼就可以看出作者的整体构思，属'总一分一总'的模式结构。 3．纵横交错(综合式)。 横式和纵式还可以结合起来，同时使用。横式中某-部分可以用纵式深入论述；纵式中某一部分也可以采用横式多角度分析。我们可以根据需要以一种结构为主，结合采用另一种结构，从而更好地为中心内容服务。 四、写作实践 1．阅读《我们都是成功者》(选文略)，列出其写作提纲。 2．以'谈学好语文的重要性'为题拟-份提纲。例： 谈学好语文的重要性 一、提出论点：学好语文很重要 二、举例论证；道理论证：为什么说学好语文很重要 1．语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分 2．语文是学好其他课程的基础 3。语文是学生全面发展和终身发展的基础 4．苏步青教授关于复旦大学单独招生的设想 5．杨叔子教授关于大学生母语水平堪忧的谈话 三、怎样学好语文 1．结合自身体验谈一点经验或教训 2．古今学习语文的成功范例 四、结尾点题，重申论点 五、小结 1．写作提纲一经列出，就应该依'纲'写作，但并不等于一成不变。在写作过程中，如果有'了更好的思路，可以随时调整或修改。 2．提纲是文章内容的要点，拟提纲前一定要认真构思，全盘考虑，解决好布局谋篇的问题。 3．要明白'凡事预则立，不预则废'，'磨刀不误砍柴工'的道理，要养成拟写作提纲的习惯。 作文布置 写 作 要 求 1、注意先拟出提纲后再动笔写作。 2、内容充实，具有新意。 3、书写整齐，字数不少于600字。 课 时 总 第 四 课 时 习 作 讲 评
第三次写作训练 训练内容 论点的提出
设 计 思 路 论点，是议论文的作者对所论问题的见解和主张。对中学生而言，论点的提出主要需解决两个问题，一是提什么论点，二是怎样提出论点。解决的一般途径是：引导学生学习了解有关常识；联系生活思考问题；得出自己独到的见解和主张；掌握提出论点的方式和规律；以个性化的方式提出论点。 课 时 总 第 五 课 时 导 写 过 程 -、要点梳理 1．提什么论点? 要提正确的、有针对性的、新颖的论点。 正确，就是说，论点本身必须符合客观实际，能够站得住脚。而不是见解片而或者绝对，当然更不能提出错误、荒谬的观点。那么，正确的观点从何而来呢?从对生活的观察与思考中来，从学习的积累中来。 有针对性就是要论有所指，论有所为，论有所用。有所指，是说观点必须要针对某一个领域的某种现象，不能泛泛而论；有所为，是说观点必须要给人以启发，要能够促使人们去思考生活中的某个问题；有所用，是说观点必须要面向生活，是对生活的深入思考，而且能用思考所得指导生活。 新颖就是要努力求新。要引导学生明白，求新的前提是观点的正确和有针对性，求新是对生活中某些特殊现象、特定细节的深入思考。 2．怎样提出论点? (1)直接提出论点。比如《谈骨气》就是开头用'我们中国人是有骨气的'直接提出论点。这种提出论点的方式简洁明了，直截了当，非常醒目。可以鼓励性格耿直、追求简明表达的同学选用这种方式。 (2)用名言提出论点。比如《怀疑与学问》就是开头引用程颐和张载的话提出论点。再比如叶永烈《真理诞生于-百个问号之后》的开头：'有一句著名的格言：'真理诞生于一百个问号之后。'这句格言本身，也是真理。'也是采用引用名言提出论点的方式。用名言作论点，给人以一种权威感，会增强论点的说服力。可以鼓励平时课内外积累比较丰富的同学选用这种方式。不过一定要强调，在运用时，要选用能准确表明自己心中观点的名言，否则会给下面论据的选用、论证的展开留下巨大的隐患。 (3)通过介绍自己的生活经历提出论点。比如《哨子》开头介绍自己小时候买哨子的经历，引出'不要为哨子花费太多'的论点。用这种方式写出的文章很有亲和力，不会给人板起脸孔教训人的感觉。可以鼓励喜欢把文章写得和蔼一点、活泼一点的同学选用这种方式。教学时要强调，介绍自己的生活经历必须是概括叙述，千万不可沉迷于讲故事，把议论文的写作目的给忘了。 (4)概述社会现象后分析出论点。比如《想和做》先概述生活中的两种人的表现，再分别评析这两种人，得出'想和做要联结起来'的论点。《中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验》也可以归入这种写法。这种方式对概括叙述的能力和分析能力的要求比较高，...-是概括叙述不能摘成详细叙述或者叙述加描写，而且叙述的要点必须围绕沦点；二是分析必须有针对性而且能说到点子上，分析要达到一定的深刻程度。用这种方式的好处是，文章针对性强，具有思辨的深度。可以鼓励概述能力和分析能力比较强的同学选用这种方式。 (5)用故事、诗歌、图表等引出论点。本册中，《灰姑娘的时钟》是用故事引出论点，《<枫桥夜泊>新解质疑》是用诗歌引出论点，《事物的正确答案不止一个》是用图表引出论点。这些故事、诗歌、图表等，在文章中既可以作为分析对象，也可以用作论据，它们还有--个作用是增加文章的趣味性与可读性。可以鼓励性格比较活泼，喜欢把文章写得有趣一点、可读性强一点的同学选用这种方式。要强调，故事、诗歌、图表等是用来'引出'论点的，-定要注意它们与论点之间的逻辑联系，要通过分析、归纳、演绎、对比等方式把论点'引'出来。 议论文提出沦点的方式是多种多样的，学生完全可以按照自己的个性和文章表达的需要采用自己喜欢的方式，甚至可以跳出上面所说的方式，有所创新。所以，可以鼓励学生在提出论点的方式上'我喜欢，我选择'。 二、例文印证 错过就会永远失去 青 杨 几年前，在北京孔庙的卖纪念品处，反复地播放古乐器埙的音乐磁带，十分悠远苍凉。从远古飘来的声音，重重地敲击着自己麻木的灵魂。问了一下价，卖15元一盘，只觉得太责，就放下了，，出了孔庙大门，立即就后悔了。可是，再进去还得花15元买门票，便作罢。心想或许别处还能买到。然而，别处竟然没有。那埙的奇音至今揪扯着心中的悔，想起来就隐隐地针扎般地痛。 一次，街上来了个卖水仙花根块的，我正骑着车子去上班，懒得停下来，心想等一会下班时再买也不迟。可是，下班后再找时那人早已不知去向。本来非常喜欢水仙花的翠叶，哪怕就是不开花，只为那一丛亭亭昂首的青葱也值得。然而，又一次与美好的东西失之交臂，那个冬的居处就没有了一簇蓬勃的春意在案头挺立，心中也就怎么也生不出厚重的诗情画意来。 一次又一次地错过，一次又一次地失去。失去的都是让自己魂牵梦萦的东西。失去了，竟然就从此永远无法寻找，无处可觅了。 错过就是永远地失去。人们非亲历不能明白这一点。 青春错过了进高等学府深造的机会，此生如果不百倍地努力将很难大有作为；成人后不懂得选择品行高洁的人做伴侣，此生注定会十分不幸；中年时还没有择定一种喜爱的专业为主攻，此生注定不能对社会有较大贡献；快退休了经不住利欲的引诱，开始了钱权交易，注定半世英名毁于一旦...... 一次失足，将导致一生走不出创伤的阴影；一次堕落，将写下黄河水洗不清白的履历；一次抉择不当，即能造成终生懊悔和遗憾；一次关键时刻地错断，将形成永远不能弥补的过失。 命运有时就是一根洪水中的木头，抓不住就失去了生存的机遇；成就有时就是沿着选中的路头也不回地走下去，观望等待得久了也会被淘汰；幸福有时就是吃尽百般苦后品出的甘甜，贪图享受安逸的人很难体味得到；事业有时就是少说多做的人捡到的一枚果实，夸夸其谈者永远嗅不到它的馨香；荣誉有时就是付给孤独的创造者的酬金，不甘寂寞的人不可能获得这份报偿。功业、幸福、成就、荣誉，一个个都曾经从每个人的面前经过。抓住的人就走出了碌碌无为的平庸，一步步踏上胜利的顶峰。错过的人即将陷入无尽的烦恼，一点点跌入失败的深渊。所以，从这点上来说，世人永远有高低上下之分。 错过就是永远地失去。这一点不容置疑。 本文属于通过介绍自己的生活经历提出论点的范例。文章开头概括叙述了自己错过了买埙和错过了买水仙花根块的两段经历，提出了'错过就是永远地失去'的论点，提醒人们要抓住眼前的机遇，果断作出生活的选择。论点新颖而有针对性，能够吸引住读者，促使读者思考自己的生活。在叙述自己的两段生活经历时，作者始终抓住'错过'与'永远失去'两个要点，叙述简括，重点突出，从而使论点的提出水到渠成。 本文也是个性化写作的典范。引出论点的两段叙述文字优美，充满诗意，完全没有一般议论文的刻板与程式化，极富可读性与吸引力。作者成功地将文学语言用于议论文当中，不仅不让人觉得别扭，反而让人体会到了作者的个性，让人在一种亲切而诗意的氛围中信服作者的观点。 三、延伸生活 1．2003年上半年，非典型肺炎(SARS)在我国部分省区蔓延，广大人民在政府和医学专家的指导下，积极开展防治工作。但也有少数市民，心里恐慌，信谣传谣。一天，某市突然流传起'放鞭炮可以驱赶非典'的谣言，当天晚上，市区里不少地方便响起'劈劈啪啪' 的鞭炮声...... 你对上述现象有什么看法?针对上述现象写一篇议论文，你准备用哪一种方式提出论点? 2．有同学说：'在新世纪里，'勤奋'已经过时了，现在要的是'效率'与'创新'。' 对此，你有什么看法?在将这种看法写作成文时，你准备如何提出论点? 作文布置 就延伸生活内容整理出一篇文章。 写 作 要 求 1、注意拟出新颖的题目。 2、内容充实，具有新意。 3、书写整齐，字数不少于600字。 课 时 总 第 六 课 时 习 作 讲 评
第四次写作训练 训练内容 论据的运用 设 计 思 路 论据既受制于论点，又作用于论点。因此，论据的运用对于写作议论文很重要。教材对论据的有关知识讲得比较清楚。教师的任务是引导学生研读教材，思考问题(或启发学生自主思考、自主提问、自主归纳)：①什么是论据?论据可分为哪两类?②事实论据有什么特点?使用事实论据证明论点要注意什么问题?③道理论据有什么特点?使用道理论据要注意什么问题?④如何搜集并积累可以作为论据的材料?学生通过归纳、讨论这些问题，初步掌握论据运用的基本知识后，教师还要引导学生明白论据的运用必须以多元化为依据，要围绕论点作辐射状思维和多向性选择。因此，本设计重点是引导学生以小组讨论的形式弄懂论据运用的准确性、新颖性、思辨性、相容性。 课 时 总第七课时 导 写 过 程 一、要点梳理 1．论据运用的准确性。 学生贮存的论据很多，但并不是每一个与论点相关的论据都能很严密地扣住论点，这 就需要教师在开启学生思维大门的同时，引导他们严密地选用论据。 教师出示一位学生围绕'天才出于勤奋'这一中心论点所写的论据： (1)我国晋代著名文学家左思，早年书法没有什么成就，后又改练弹琴，成绩平平。他父亲对左思失去了信心，说：'左思的智力和才能还赶不上我呢!' 听了这话，左思受到很大的刺激。于是发奋苦读，立志专攻文学。他经过十年构思，用了很大精力，终于写出了使'洛阳纸贵'的名篇《三都赋》。后来他的字也练得不错。 (2)华罗庚说过：我读小学时，因为成绩不好没有拿到毕业证书。在初中一年级时，我的数学也是经常补考才及格的。但是说来奇怪，从初中二年级以后，就发生了一个根本的转化，这就是因为我认识到既然我的天资差些，就应该多用点时间来学习，别人只学一个小时，我就学两个小时，这样数学成绩就不断提高。 学生讨论后，教师总结：上述论据中都涉及到'勤奋'这一话题，但例(1)内容不专一，'左思改行'就与'勤奋'无关；例(2)则准确地扣住了论点。由此可见，'打擦边球'的论据需要仔细辨析。 2．论据运用的新颖性。 论据的运用也需要与时俱进。如论证'讲诚信'这一论点，有这样一个例子： 数名经过筛选的应聘者在经过考试后，单独进入总经理办公室接受面试，每次总经理都假装并坚持说在某时某地这名应试者救过他的命。为了被公司录取，绝大多数的应试者都默认了。只有一名应试者坚持说没有见过总经理，最后只有他被录用了。他被录用的原因就是具有诚信这个品质。 学生感悟、讨论，教师引导：这是一个有浓郁生活气息且时代感较强的例子，比'曾子杀猪'、'一诺千金'之类人们耳熟能详的例子更能为读者接受。 3。论据运用的思辨性。 要使论据具有说服力，其本身必须具有思辨性，教师要教给学生一些辩证的思维方法；这样，学生的作文就能更深刻一些。如：水与火是不相容的，人们常把相互对立、彼此矛盾的敌对双方比作水火不相容，但有这样一个例子： 当侵略者骚扰我边境打死我居民时，我边防部队在忍无可忍的情况下奉命奋起反击。战场上刀光剑影，这你死我活的斗争的确是水火不相容。但在俘虏营里，我军优待俘虏，关爱他们，使他们深受感动。那彼此不能相容的水和火却交融了。 学生感悟、交流，教师引导：这一论据由水火不容到水火交融，生动地说明事物在一定条件下是可以转化的。 4．论据运用的相容性。 论据不能太多，但并不排斥同时运用一组例子，关键是看这组例子是否相容，即是不是观点同一、内容互补。如有一篇题为《国旗》的文章中写道； 在那国旗的迎风舒展里，我们读懂了孟子'浩然之气'的内涵，读懂了文天祥'人生自古谁无死，留取丹心照汗青'的肝胆，读懂了周恩来'为中华之崛起而读书'的誓言......在那国旗的猎猎飘扬中，我们听到了精忠报国的岳飞率铁骑直捣黄龙的阵呜，听到了四万万同胞共同埋葬日本侵略者的怒吼，听到了志愿军'雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江'的军歌，听到了穿透罗布泊上空的蘑菇云发出的让帝国主义胆寒的爆炸声...... 学生感悟、讨论，教师引导：这两段排比，分别以时间为序，歌颂了中华民族伟大的爱国精神和大无畏的英雄气概，具有很强的震撼力。 二、例文印证 救救'神童' 周士君 据最近妁各方媒体披露，北京一个不足十岁的孩子竟然'成功'地改编了《西游记》，且已吏付某出版社正式出版；而深圳一个父母均为打工者的儿童，竟把自己由两岁到六岁的'经历' 以日记体写就一篇长篇巨制；南京一个儿童即将出版的著作也长达百万字；而中国教育电视台报道的某个女孩就更是了得，她小学还没毕业，就已经出版一部专门研究美洲玛雅文化的专著......文坛如此童星闪烁，俨然已呈现出'小鬼当家'的格局。其实，此番热闹而纷乱的景象也正是时下浮躁而虚夸的社会风气的回潮和折射。 忘了是谁的名言，说是一个人即使是天才，他的第一声啼哭，也不会是一首好诗。然而在中国神奇的土地上，却历来不乏此类'出笼'，由此而成就的'神童'更是多如牛毛。诸如四岁能诗，五岁善棋，六七岁与财主奸商斗智，八九岁可与文人雅士掰腕等等。传说虽然玄乎，但却又有名有姓，有鼻子有眼。就是这样神乎其神的'神童'，最终大多难逃'泯然众人'的结局。其实，许多有成就的伟人，其童年反而显得普普通通，平平常常。从十顿到爱因斯坦；由华罗庚到陈景润，他们小时候都不是什么'神童'。爱迪生甚至被视为大脑迟钝的低能儿，仅上了三个月小学就被请出校门。一个人一辈子有没有作为，有多大的作为，还真与其童年的神与不神没有太大的关系。而惟一关系重大的是其后天的努力如何，后天发奋怎样。 我们应当正确看待天分和聪明，既不能抹煞天资聪颖的孩子的存在，更应该对其采取科学的态度。试想，方仲永的父亲若能正确对待'五岁能诗'的儿子，为其创造一个良好的成长环境，而不是四处炫耀，以名换钱，方仲永或许会成为一个栋梁之才，起码不至于落个'泯然众人'的结局。当然，'揠苗助长'的愚蠢之举，也同样是我们扼杀天才最常见的方式。一个孩子刚刚显露出一点写作天才，众多出版社出于自身经济利益考虑，大肆炒作。其实谁都清楚，写作是一种厚积薄发的行为，一个七八岁的孩子竟然出版远古丈化专著，如此学识根底搞出的所谓作品，究竟能有多大的价值? 青少年阶段，尤其是懵懵懂懂的童年阶段，正是打基础、长知识的关口。若此时不但不很好地帮助其吸收知识的营养，反而千方百计令其释放体内本就不多的能量，那瓜不熟蒂便落的悲惨结局就在所难免了。 学生评议，教师导引：这篇文章所举论据均为最近媒体炒作的'神童'，很新颖，时代感强。所举古今中外例子都准确地扣住了论题；举了不是'神童'靠后天努力成才的例子，也举了'神童'变为普通人的例子，这些例子一气呵成，体现了思辨性与相容性。例子虽多，但并不显冗杂，反而更具有说服力。 三、延伸生活 1．'网'原是渔民捕鱼的工具，现实生活中人们多把它抽象为看不见的网，如电脑网络、人情网、关系网等。请你自选一个论点，列举生活中的例子加以论证。 2．我们每天都生活在'爱'的阳光里感受幸福，但也有人说'爱也是一种伤害'，你同意这个观点吗?在你的生活中有这样的例子吗? 自选事例，论证自己的观点。 作文布置 就课堂延伸生活内容整理出一篇文章。 写 作 要 求 1、注意拟出新颖的题目。2、内容充实，具有新意。 3、书写整齐，字数不少于600字。 课 时 总 第 八课 时 习 作 讲 评
第五次写作训练 训练内容 论证的展开
设 计 思 路 如果说论点是解决'需要证明什么'的问题，论据是解决'用什么来证明'的问题的话；那么，论证就是解决'怎样进行证明'的问题。论证旨在提示论据和论点之间的内在联系，以证明这些论据必然得出这一结论。由此，本设计紧扣论点、论据来引导学生认识论证，学会论证。 课 时 总第九课时 导 写 过 程 一、要点梳理 1．论证的思路。 论证的常见思路有： (1)并列式。文章各层次之间是多方面平行展开的并列关系。这种思路多用于'总-分-总'或'总一分'等类似结构的'分述'部分。例如《谈骨气》一文就是先在总说部分提出'富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈'就是有骨气的表现，然后在分述部分再从以上三个方面一一举例进行论证。 (2)递进式。文章各层次之间是层层深人，步步推进的关系。例如《事物的正确答案不止一个》一文就是首先提出论点'生活中解决问题的方法并非只有一个'；接下去谈'寻求第二种答案''有赖于创造性的思维'；再谈创造性思维必需的要素是活用知识的意识和持之以恒的尝试，并举出两例加以证明；最后谈创造性的普遍意义，从对创造性产生过程的分析，说明每个人都可能有创造能力。 (3)对比式。例如《说'惜时'》一文，提出论点后，先正面说理、举例，证明珍惜时间对发展和成功的重要；然后从反面说理、举例，表明浪费时间将一事无成，文章利用正反对比的手法，充分有力地证明了论点。 (学生举例、讨论，教师引导。 ) 上述几种论证思路彼此间并不互相排斥，常常是一种为主，兼用其他。 2．论证的方法。 论证通常采用的方法是摆事实、讲道理。用事实证明论点又叫例证法，如《俭以养德》就举了正反两方面的事例来论证中心论点。 （学生举例、讨论，教师引导。) 讲道理可以引用名人名言等道理论据，但更应注意直接讲述一些支撑论点的道理。 3．论证的要求。 展开论证的基本要求是具有严密的逻辑性。写议论文常犯的逻辑错误有：行文思路上的因果错置、以偏概全、偷换概念等。(学生举例、讨论，教师引导。) 只有在深入认识事物、认真思考问题上下功夫，同时去推敲词句，才能使作文的论证无懈可击。 二、例文印证 相信你自己 [美国]爱默生 相信你自己的思想，相信你内心深处所确认的东西，众人也会承认--这就是天才。尽管摩西、柏拉图、弥尔顿的语言平易无奇，但他们之所以成为伟人，其最杰出的贡献乃在于蔑视书本教条，摆脱传统习俗，说出他们自己的、而不是别人的思想。一个人应学会更多地发现和观察自己心灵深处那一闪即过的火花，而不只限于仰观诗人、圣者领空里的光芒。可惜的是，人总不留意自己的思想，不知不觉就把它抛弃了，仅仅因为那是属于自己的。 在天才的著作里，我们认出了那些自己业已放弃的思想，它们显得疏异而庄严。于是，它们为我们拱手接纳--即便伟大的文学作品也没有比这深刻的教训了。这些失而复得的思想警谕我们：在大众之声与我们相悖时，我们也应遵从自己确认的真理，乐于不作妥协。 随着学识渐增，人们必会悟出：嫉妒乃无知，模仿即自杀；无论身居祸福，均应自我主宰，蕴藏于人身上的潜力是无尽的，他能胜任任何事情，别人无法知晓，若不动乎尝试，他对自己的这种能力就一直蒙昧不察。 相信自己吧!这呼唤震颤着每一颗心灵。 伟人们向来如此，他们孩童般地向同时代的精英倾吐心声，把自己的心智公之于众，我行我素，从而拔萃超类。 但人们却常被自己的意识关进了囚牢。一旦他的言行给自己带来声誉，他便受制于众人的好恶，从此难免要取悦于人。他再也不能把别人的感情置之度外了。 对外界的妥协态度，威胁了人们的自信力。往往，你对自己往昔的言行且敬且畏，只图与之相协调，因为除了自己往昔的行为以外，再无其他数据可供别人来计算你的轨迹了；而让人失望又非你所愿。 但为什么要回顾过去，为什么为了不与你在大庭广众下陈述过的观点相抵触，就拖着记忆的僵尸不放呢?假如那是你务须反驳的谬论，那又怎样呢?看来即使在纯记忆的行为里，你也不能只单单依赖记忆力，而应该把往事摆在千目共睹的现在来判断，从此以后不断自赎自新--这才是智慧之道。 愚蠢的妥协调和是小人的伎俩。我们今天应该确凿地说出今天的想法，明天则应确凿地说出明天的意见，即使它与今日之见截然相悖--'哎呀，这么一来你肯定会被误解的!'--难道被误解是如此不足取吗?毕达哥拉斯就曾被误解，还有苏格拉底、路德、哥白尼、伽利略、牛顿，还有古今每一个有血有肉的智慧精灵，他们谁未遭误解?欲成为伟人，就不可避免地要遭误解。 人往往懦弱而爱抱怨；他不敢直说'我想'、'我是'，而是援引一些圣人智者的话语；面对一片草叶或一朵玫瑰，他也会抱愧负疚。他或为向往所耽，或为追忆所累。其实，美德与生命力之由来，了无规矩，殊不可知；你何必窥人轨辙，看人模样，听人命令--你的行为，你的思想、品格应全然新异。 学生评议，教师引导：文章标题就是论点，鲜明地表明了作者的观点。读这篇文章，可按议论文的一般写作思路，即'提出问题一分析问题-解决问题'的方法来进行，搞清楚作者是如何提出观点的，又是怎样去分析论证的，最后是怎样结构论证的。另外，还要学习文章有理有据、富有针对性的论证方法。如：文中作者是按怎样的论证思路进行的呢? 学生讨论、交流，教师分析总结：首段开门见山地明确提出，'相信你自己的思想，相信你内心深处所确认的东西'，并以摩西、柏拉图、弥尔顿的成才具体阐明了'相信你自己'的含义：蔑视书本教条，摆脱传统习俗，说出他们自己的、而不是别人的思想。接着用'可惜的是'一转，指出现实生活中许多人总'不留意'和'抛弃'自己的思想。这正是作者立论的基础，也使得本文针对性极强。接下来的第2、3段，先举天才的著作里就有我们业已放弃的思想这一实例，然后分析说理，至第4段，再次明确提出观点，呼唤人们：相信自己!第5段开始，作者以伟人们拔萃超类的原因在于他们'把自己的心智公之于众'，相信自己和众人却'对外界的妥协'相对比，并由此深入剖析'对外界的妥协态度'有害，说理中继续列举毕达哥拉斯、苏格拉底、路德、哥白尼、伽利略、牛顿等伟人的例子为佐证，从而使文章的论述有理有据又极具说服力。最后第10段，针对常人的弱点，指出'美德与生命力之由来，了无规矩，殊不可知'，因而不必去'窥人轨辙，看人模样，听人命令'，而'你的行为，你的思想、品格应全然新异'。全文在诚恳地提出希望中结束。 综上所述，本文的思路是递进式，论证方法有讲道理、摆事实。 三、延伸生活 1．以'给同学起外号能不能使同学问关系密切'为话题，摆事实，讲道理，论述自己的观点。 提示：此类文题多从身边事谈起，虽是议论文，但相关事物的叙述也很重要，并且要求叙述得准确、具体，因为这样更能显示出'议'的迫切性来。对于我们反对的、不赞成的现象，一定要鲜明地表示出正确的态度；还要具体指出其危害性，并且以正面事例加以对照，这样才能使议论很好地从感性认识上升到理性认识。 2．以要善于思考为论点，自拟文题写一篇600字左右的议论文。 提示：这一文题是针对学生在学习过程中存在的实际情况拟定的，这一题目本身，就提出了中心论点，即要想学习好，必须善于思考。写作时可以从如下三个层面进行论证。 第一，学习好，为什么必须善于思考?即善于思考的好处。在讲清道理的同时，举一两位名人、学者勤于思考的实例加以印证。 第二，从反面议论学习时不认真思考的害处，如能举出实例会更有说服力。 第三，在正反论述的基础上，强调思考的重要意义，进而强调，在学习过程中一定要认真思考，学会思考，从而养成思考的良好习惯。 作文布置 就课堂延伸生活内容整理出一篇文章。 写 作 要 求 1、注意拟出新颖的题目。2、内容充实，具有新意。 3、书写整齐，字数不少于600字。 课 时 总 第 十 课 时 习 作 讲 评
第六次写作训练 训练内容 话题作文训练 设 计 思 路 训练学生利用话题中'导引'的作用，准确理解题意，紧扣题意写作的能力。 课 时 总第十一课时 导 写 过 程 一、知识点 1、要明白话题作文中'导引'的作用，准确理解题意。 要写好话题作文，首先要明白话题中的'导引'，写作前要认真阅读、细心审察材料，进而读懂、吃透材料，然后通过分析、比较、综合把握材料要点及含义。要多做一些审题方面的比较练习，明白'导引'作用，还应注意将命题'要求'（或'注意'）上的用词进行分析比较，以减少作文盲目性， 如，2002年扬州试卷作文题 对80年代出生的人，有人总是担心：'这一代人不能吃苦，缺乏意志，不会合作......怎么得了。'但也有人说：'这代人见识广，肯动脑筋，有闯劲......真是长江后浪推前浪。'对此，我们80年代出生的青少年有什么看法？请以'我们这一代人'为主题，写一篇文章。 要求：1）可以从某一方面反映我们这代人的特点，也可以从不同的角度围绕一个主题反映我们这代人的特点；可记身边的观点，也可以抒发自己的情怀。 2）或反映自身的缺陷，引起我们这一代人正视；或显示几身特点，展示我们这代人的风貌。 3）自选文体，自选题目，不少于600字。 文题分析：1）导引部分包含的信息： A.对八十年代的青年人的看法 B.看法有两种 C.文题要求我们思考 D.主题：我们这一代；主体：我们。 2）要求部分 A. 写作内容：可以是'我们这一代'的特点，也可以是自身缺陷。 B. 写作角度：可以选取不同的角度，注意构思。 C. 文体特点：根据写作内容，选取合适的文体。 2、要紧扣题意展开记叙、描写。 写好话题作文要以'导引'为基础，紧扣题意，然后较自由地选取角度和文体，有理有据地展开，不必像材料作文那样从材料中展开想象，也不必把材料用于作文中去。但作文中也有不少的学生未把握这些特点，拘泥于材料，犯偏离题意的毛病。 2002年辽宁卷作文试题 生活中到处都有美，生活中的美景随处可见：校园中寻求知识，是一道富有诗意的每景；家庭中感受亲情，是一道充满温 的美景；社会中奉献真爱，是一道多彩多姿的美景...... 请你结合你的生活实际，选取感受最深的某个方面，以'美景'为话题，写一篇内容最体，有真情实感的作文。 容易出现的毛病： A.面面俱到，导引中的内容全部用到文章中去。 B.文题写得大，没有把大题化小，内容空乏，因而写不出感受最深的某个方面，没有真情实感。 C.文体与内容不符合题意，不作思考，随手掂来，写成：'四不像' 另外，还由于话题作文往往是多角度的，故平时应加强对同一话题进行多角度、采用不同文体的横向训练，不妨将同一命题或同一话题连写上二到三次，每次解决一个问题。这样既可以克服偏题、提高分析问题能力，又可以培养自己的求异创新能力。 作 文 布 置 生活中，人人需要掌声。取得成绩和荣誉，掌声会给人以褒奖，给人以鼓励，给人以再创造的活力；面对困难和考验，掌声会给人以信心，给人以奋进的动力。应该说，掌声就是一种肯定，是一种鼓励，也是一种尊重。因此，我们要学会鼓掌，为自己鼓掌，为丰富多彩的人生鼓掌。 请围绕'掌声'这个话题，自选角度，写一篇文章。可写出你的体验和见闻，也可以写出你的见解和认识。
写 作
要 求 提示和要求： 1） 写你熟悉的内容，表达你的真情实感。 2） 不要忘记拟一个题目。 3） 文章不少于500字。 4） 书写工整，卷面整洁。 课 时 总 第 十 二课 时 习 作 讲 评 第七次写作训练 训练内容 自由写作实践(一)
设
计
思
路 此设计的目的是把学生引向社会，引导他们关注社会生活，分析评价生活中的一些突出现象，提高他们鉴别是非的能力以及说理艺术，从而提高他们写议论文的水平。本次自由写作实践分三个环节进行： 第一环节：布置内容，收集材料。 指导学生学习流行话语的一些特点，诸如流行话语像流行歌一样较为时尚，节奏鲜明，读起来琅琅上口；内容上大都反映一定时期内重大的社会现象，以其特殊的方式来反映社会生活，具有很强的时代感。引导学生关注当前生活中的流行趋势，与父母、同学交流，然后收集一些最为流行的话语。 第二环节：筛选材料，分析写作。 此环节主要对学生所收集到的流行话语进行筛选，选取一两句出现频率较高的流行语进行分析讨论，让学生谈自己的认识和看法，并将自己的感悟写成文。 第三环节：交流评论，延伸生活。 该环节主要对学生写的作文进行评讲。以议论文的基本要求为标准，重点评价其观点是否正确，是否偏激，是否以理论事，写成的议论文是否有条理，论据是否充足，是否说真话举实例。如果有分歧，选出观点不同的作文，在全班讨论或辩论，以达成一致。同时将学生的作文与实际生活联系起来分析。 课 时 总第十三时 导 写 过 程 一、课前操作 1．学生投入到生活中，留心当前生活中人们口头流传的一些话语及这些话语集中反映了当前社会上的哪些突出现象?要尽可能多收集一些流行话语，以使写作话题广泛，收集到的流行话语一定要互相交流，并了解其大致意思。 2．教师收集流行话语供课上导人之用。如： (1)走一走，瞧一瞧，武汉的变化还真不少；江汉路、步行街、新外滩美景连到了龙王庙；开发区、新江大，还有东湖高新技术势头妙；彩虹桥、过江隧，连着了正在铺架的轻轨道。 (2)吃在老通城，玩在新江滩，逛在江汉路，游在大东湖，购在新武商，学在大学城(武昌)。 (3)下岗了找吴天祥，生病了找吴天祥，辍学了找吴天祥，停水停电找吴天祥，吴天祥是个知万家情、进万家门、解万家难的好公仆。 (4)应试教育批不倒，素质教育喊着搞。素质教育实在妙，什么做法都很好；应试教育是个筐，什么都可往里装。 (5)素质教育搞得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实。 (6)小学糊，初中擂，高中压，大学玩。 (7)城管来了你急啥，请他吃来让他拿，摆摊占道不用怕。 (8)大腐败作报告，中腐败听报告，小腐败戴手铐。 (9)新版《一分钱之歌》：我在马路边捡到10元钱，把它交到警察叔叔手里边，叔叔拿着钱，买了两包烟，我生气地说了声，叔叔不要脸。 (10)农民头上三把刀，上学、官司和医疗。 二、课上操作 1．学生讨论，评价收集到的流行话语。 (学生讨论后，教师归纳明确。 ) 流行话语结构上要么对称，要么排比；方式上，要么旧曲填新词，要么新编打油诗；因其极富韵律，因而人民群众喜闻乐见。内容上大致有两个方面：一是对生活中的好人好事进行颂扬，及时地反映当前社会生活中最新出现的新人新事，讴歌社会的发展进步；另一方面则是暴露社会的阴暗面，反映人民生活中的疾苦，对一些不良现象进行讽刺、批评、鞭挞，表达人们的愤懑之情和希望改良的心声愿望，从而对社会的改革发展起舆论导向的作用。 解说：这些流行话语有很强的现实意义，很有分析讨论的价值，教师要引导学生透过这些话语悟出其反映了哪些社会生活本质。比如上述10句流行话语中，1～3句为颂扬性流行语，赞美了武汉的巨大变化，描绘了新武汉的美景，讴歌了人民的好公仆吴天祥的优秀品质，展示了新时期雷锋的新形象。后面几句都反映了社会上的一些不良现象，有教育改革中存在的弊端，有农民生活的新困难，有官场上严重的腐败现象等等。分析理解流行话语这一环节是为下一步写作做定向的准备。这一环节一定要让学生深入理解这些话的深刻含义，辩证地看待这些流行话语。 2．教师引导。 以'应试教育批不倒，素质教育喊着搞'为例，谈此类议论文的具体写作。 (1)分析流行话语的内涵，明确议论的中心。 此话语道破了现行素质教育存在的严重问题，即流于形式，没有真正落到实处，正好可借另一流行话语来解读，那就是，'素质教育搞得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实'。它反映了我国现行教育体系中，从上到下，从政府到学校，从学校领导到教师，都只在形式上搞素质教育，而没有真正从教育体制、观念、思想、方法、内容等方面实施素质教育。经过分析，可提出自己的观点--让素质教育落到实处。 (2)寻找实例证明观点，理清条理阐述观点。 流行话语最突出的特点就是与现实生活联系紧密，它来源于生活所说，往往都是生活中常出现的一些现象，是人们经过长期观察并深入思考而总结出来的。因而生活中可找出大量的典型事例来论证，以达到事实胜于雄辩之效。 3．学生写作。 学生根据不同类别及其不同感悟，选定议论对象，确定写作方式，主要以立论为主，围绕流行话语谈自己的看法，并用生活实例来论证。写作时实行自选题材。 4．评讲例文，延伸生活。 5．教师小结。 举一的目的是反三，从一句流行话语的分析中学会关注生活，评判生活中的真善美，假丑恶，进而提高自己辩证地看待问题，深刻地思考问题，全面地评价问题的能力，这才是本次作文的终极目的。常言道：惟有源头活水来。生活之源是不会干涸的，只要同学们自己愿意吮吸，一定有无穷的写作题材。 作文布置 。 写 作 要 求 课 时 总 第 十 四 课 时 习 作 讲 评 第八次写作训练 训练内容 自由写作实践(二) 设 计 思 路 指导学生综合运用第五册中有关小说欣赏、议论文写作等的知识以及已有能力，通过查找资料和小组研讨等辅助形式，独立完成对一篇短篇小说的欣赏评论；进而达到阅读与写作相结合，课内学习课外迁移，培养学生独立创新精神的目的。 教学重点有三：①引导学生，重视课内小说与议论文单元学习对本次写作的指导作用，带动学生回顾整理第五册主要学习内容，立足课内发展课外，不孤立地处理本次写作。(9对学生课堂讨论进行有效导向，做到既鼓励学生又调控好话题，更不能伤害到个别同学的积 极性。③设计一个不同于平时的评价体系，重视过程，重视独立精神。 课 时 总第十五时 导 写 过 程 一、分组选文 以3～6人为一个学习小组(每个小组起一个有意思的名字)，选定小说。 1．选择小说的原则是选大家基本上能看懂且喜欢的作品。尽量选短篇小小说，但长篇小说如果大家真的很喜欢也不妨尝试挑战自己。既可以选传统经典作品，也可以选流行作家的作品。 2．组合作，全组同学围绕一篇小说展开的评论应能够组合成一个系列，可以抓住一点深入，例如全组同学都分析语言，每人分析的角度要不同；也可以全组同学分别从人物、情节、环境和语言等角度写，面面俱到地组合成一个系列。 二、查阅资料，小组讨论，写作初稿 1．全组同学一起回顾整理小说单元知识，认真研读《谈谈小说》一文。明确评论可以从小说三要素(人物、情节、环境)和语言四个方面进行，并运用课堂学到的欣赏小说的方法，做到学以致用。 2．利用网络、图书馆、访问专业人士等查找资料。资料不是越多越好，要讲究针对性，所以要筛选最有用的，删减掉重复次要的。第一次查资料的侧重点是收集与小说作者生平、写作背景、时代环境相关的信息。 3．每位同学评论小说的文章做到一点一议，不必面面俱到。要有一个明确的观点，运用实例分析、比较分析、综合推理等方法，证明自己的观点。文章可采用横式和纵式的结构，但要做到条理清晰。字数不限。 4．即将交上的资料袋包括：小组讨论记录、初稿、查询资料的摘要及出处、修改稿、小结评价。教师(同学)将综合全过程来评价作者，而不仅仅是看最后的作品。因此，小小的资料袋，要把所有的资料写上项目和日期按顺序保存好。 三、教师指导 1．第二次查资料，侧重于学生课本以外更多的欣赏小说的方法和知识，了解其他人对这篇小说或作者风格的评价。 2．保持独立个性，诚实为本，不照抄他人的成果。学生可以从他人的见解中得到启发，得到新认识；可以学习他人思考的方法途径；还可以对已有的观点提出质疑等等。 3．从写作上考虑如何将小组成员的文章系列化，组内成员之间根据议论文写作要求，互相检查共同提高。 四、互动展示评价 1．学生交上资料袋和作文，并把系列作文装订成一本。展出全班同学的作文一两周，大家互相学习点评。以小组为单位整理记录对其他小组作文肯定和质疑的意见。 2．上一节讨论课，各小组互相评论作文。具体过程分两步进行：一是各小组推举代表阐述小组意见；二是自由发言，全班同学畅所欲言，发表不同见解。被评议者要记录别人的有效建议。 3．填写本次写作实践个人评价表，内容包括： 评价形式：①自我评价；②小组评价；③教师评价。 评价项目：①写作方面：中心明确、分析合理、学以致用、见解独到、语言通顺、结构合理、资料恰当。②与人合作：态度主动、谦虚礼让、资料共享、协助他人。③学习态度：参与本次写作的主动性和积极性。 4．将全组同学的评价表，整理好存放到资料袋中一并保存。 作文布置 。 写 作 要 求 课 时 总 第 十 六课 时 习 作 讲 评 |
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