远程教育领域专家介绍及其理论1402段慧丽国际远程教育专家：德斯蒙德·基根1.个人简介2.贡献3.理论建树4.评价国际
远程教育专家：德斯蒙德·基根1.个人简介?(1)著名的远程教育学者德斯蒙德.基更(DesmondKeegan)是
国际远程教育权威，爱尔兰人。德斯蒙德·基更博士从都柏林大学获得古典欧洲文化的学士学位，然后又在都柏林大学师从路德维吉.比勒教授获得
了中世纪欧洲文化的硕士学位。其后还在爱得兰德大学获得了教育硕士文凭。(2)德斯蒙德·基更博士以《远程教育的理论与实践基础》一文
获得了他的博士学位，这本著作被译为意大利文(1994)和中文(1998),并被英国公开大学(1997)列为开放和远程教育方向的硕士
生必读的文献。???????国际远程教育专家：德斯蒙德·基根(3)从1976年到1984年，德斯蒙德·基更博士担任南澳
大利亚开放学院远程培训主任。(4)1979年，德斯蒙德·基更博士还就职于己有18年历史、每年出版36期155页的国际杂志《远程教育
》杂志社。(5)1982年，他在南澳大利亚大学发展起第一个远程教育硕士学位课程。(6)在1993年，他开始为罗德里奇出版社编写
远程教育系列书籍，这套书共有11本，每本都在300页左右，现在己出版的有《远程培训》、《远程教育的再思考》和《远程教育的政策和法规
》等，他现还担任ICDE研究委员会主任。国际远程教育专家：德斯蒙德·基根2.贡献：（1）他的一个主要贡献就是——远程教
学大学（1982年），与L‘universitàadistanza联合编辑，远程教育：国际视野（1983年），联合编辑法
国大学一distanza。（2）在德国1981年和1993年，他任fernuniversit大学远程教育客座教授（3）在19
96年，他成为河北广播电视大学远程教育客座教授。国际远程教育专家：德斯蒙德·基根3:理论建树??????德斯蒙德·
基更博士从上个世纪80年代开始进行远程教育研究，其理论建树主要包括以下三个部分（1）对远程教育基本概念及基本特征的理论概括（2
）首创教与学的活动重新整合的理论（3）对远程培训的原理及方法的提炼（1）对远程教育基本概念及基本特征的理论概括1.教师
与学生分离。即在整个学习过程中教师与学生处于“准永久分离”状态，但分离程度不一。2.教学组织的作用。即远程教育提供的是一种制度化
的教育，这与学生个别学习是有本质区别的3.技术媒体的使用。技术媒体的应用为远程教育提供了机械的或电子的交流方式:印刷、电话、交互
电视、录像和计算机等。技术媒体把准永久性分离的学生和教师联系起来并传递教学内容，使学生从中受益。（1）对远程教育基本概念及基本
特征的理论概括4.提供双向通信。强调双向通信是将远程教育与教育技术区别开来的重要因素。5.学习与学习群体的分离。他总结了在远
程教育中，除了形体上的学生集体外，还有电子学生集体，远程教育不强制学生加入学习集体，这也是远程教育与常规教育相区别的特征。6.工
业化。基更同意奥托.彼得斯的观点，认为远程教育具有工业化的特点。基更于1991年提出了远程教育的定义:“远距离教育是教育
致力开拓的一个领域，在这个领域里，整个学习期间，学生和教师处于准永久分离状态;学生和学习集体也在整个学习期间处于准永久性分离状态;
技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以集体学习为基础的教育的人际交流(这样与自学计划区别开来);学生和教师进行双向交流是可能的(这样
与其它教育技术形式区别开来)。它相当于一个工业化的教育过程。”评价：由于基更对远距离教育提出的定义清楚地界定了远程教育
的基本特征，并清楚说明了远程教育与常规教育、自学及教育技术等相关领域的区别，从而较清晰地定义了远程教育的研究领域，使人们能够清楚地
了解远程教育到底是一种什么样的教育形式。这一定义己经成为人们应用最广泛、引用最多的远程教育定义，这是基更对远程教育理论研究做出的非
常重要的贡献。（2）首创教与学的活动重新整合的理论基更博士(1990年)认为，远距离教育将从一般的教育理论
当中，而不是从集体形式的面授教学的框架中，找到自己的理论基础。他坚持这个观点，主张远距离教育的主流不是人际间面对面的交流，相反，远
程教育的主要特征是在时间上、地点上教的活动与学的活动分离。（3）对远程培训的原理及方法的提炼1.社会特性:远程培训是对
纳税人的教育，培训是个别化的、全球化的、工业化的。远程培训中学生的情况也是各种各样的，如有对于学习有不愉快经历的，有不愿到学校进行
学习和不能加入到培训机构进行学习的等。?2.教学特性:远程培训有快速的反馈，它具有流动性，可以在许多地方开展。远程培训是进行终身
学习的首选途径，是利用www进行教学的一种有效方式。3.系统特性:远程培训具有规模效益，比其它培训方式便宜。由于远程培训在培训中
使用各种技术和媒体，与传统培训方式相比有着很大的变化。远程培训同时成为人们学习的一种重要方式，促使其成为了一种职业。国际远程教
育专家：德斯蒙德·基根评价：基更对于远程培训特性的澄清，使人们了解了远程培训的这些特点，能够将它与远
程教育中的学历教育区分开来，同时也有助于人们了解远程培训与其它培训的区别。基更还就现有技术支持下的虚拟远程培训和基于因特网的远程培
训从课程组织、资源建设和培训过程等方一面进行了阐述，对人们认识、分析、策划、组织和开展远程培训都有积极的意义。国内远程教育专家
：丁兴富1.个人简介2.理论建树3.学术著作国内远程教育专家：丁兴富个人简介：(1)1997年获澳大利亚莫道克大学
比较远程教育博士（PhD）学位。(2)曾任中央电大远程教育研究所所长、图书馆馆长，现任首都师范大学教育技术与远程教育学科特聘教
授、网络教育学院常务副院长、远程教育研究所所长、校学术与学位委员会委员国内远程教育专家：丁兴富理论建树：1981－82年
应诺贝尔奖得主萨拉姆主任邀请赴国际理论物理中心（意大利）当访问学者，发表基本粒子大统一模型论文3篇。自1982年起，调入中央广
播电视大学，我国电视教育系统讲授近代物理课程第一人，出版《近代物理学概论》和《大学物理》教材。国内远程教育专家：丁兴富理论
建树：1984年起，先后10多年中为教育部在中央电大建立的我国第一个远程教育研究所的创办人和负责人。潜心远程教育和教育技术的研究
和著述，组织、规划和主持七五、八五、九五、十五国家级远程教育科研项目，指导我国远程教育理论研究和学科建设。国内远程教育专家：
丁兴富学术著作：已发表专著译著10余部、中英文论文译文二百篇。中国第一本《远距离高等教育》译著的主译、第一本《远距离高等教
育学导论》专著的主笔和第一本《世界远距离高等教育概观》编著的主编。博士论文《中澳远程高等教育系统比较研究》（英文）由德国远程大学出版。其专著、论文被中外大学选为远程教育专业本科和研究生教材。被誉为我国远程教育研究的率先开拓者，对沟通中外远程教育学术交流、构建有中国特色的远程教育学科作了许多奠基和开创的工作。 |
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