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英语单词拼读阶段性总结

2016-06-19  沣调雨顺

作为一名青年的英语教师,从踏上工作岗位到现在,我一直在向教研员黄老师和有教学经验的老师学习,避免因为自己经验不足而造成的即使心中有墨也不知如何表达出来的现象。一直在学习,感觉一直在一点一点地进步。尤其是今年我校英语组申报了英语单词拼读的县级英语课题,通过这一阶段的实验班级和平行班级授课的情况,让我在每一节的课后反思中的有所收获!现将这一阶段的实验做如下总结:

     首先,我通过这个实验的前期准备阶段的学习,我学习了一种新的教学词汇的方法----自然拼读法。之前我听说过此方法,但我对此方法却没有系统的了解过,对它也是一知半解。现在通过工作室的学习,以及上网搜查资料和对国际音标之间的对比,初步掌握了此方法。发现自然拼读法比音标更适合学生学习,提高学生学习的效率和兴趣,能增加学生的词汇量和阅读。不仅如此,对于我本身学习了十几年英语的人来说,使用自然拼读法也使我受益匪浅。本次学习使我对phonics教学有了一个更清晰、系统的认识,对我的教学实施起着指导作用。

     其次,通过这次实验,我明白了phonics对学习英语的积极作用,而且越早实施越好。所以我将结合教材提供的内容,在今后的教育教学中运用自然拼读法,慢慢渗透。

    phonics 有以下三种优势:(1)音形一致,简单易学,费时少,见效快。学生只要掌握了单词中字母及其组合的发音,就不必靠模仿发音来学习和记忆单词,可以做到见词能读;了解了英语拼写和读音之间的关系(即可利用这规律记住单词的拼写,做到听音能写)。有教学实践证明,自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。(2)有效利用汉语拼音的正迁移作用。小学低年级学生已掌握汉语拼音,用拼音朗读和阅读的能力基本形成。及早采用自然拼读法进行语音教学,就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用,有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。(3)可以因地制宜。在学习英语的起始阶段,帮助学生建立起phonics概念,让学生了解单词的拼读和拼写规律,形成“见词能读,听音能写”的能力。

1.利用chant来教授phonics

     能提高学生的学习兴趣,让他们感受到phonics学习的快乐,乐意主动的接受phonics。而且在教授phonics的过程中要充分建立学生的信心,很多较为简单的phonics拼读可以交给学生自己完成,我们教学的最终目的就是让学生学会应用,只有学生在自主学习的过程中通过自己的努力完成了phonics的拼读,获得了老师肯定,他们才能建立学习的信心,从而更好的接受难度更大的挑战。phonics不用借助音标,看着字母就可以直接读出该词的发音,解决单词不会读、无法拼的问题。大部分的英语单词在拼读时都是有规律可循的,学生一旦掌握了这种发音规律,能够顺利地将单词读出,可以很快学会拼读不认识的单词,逐渐增加词汇量,使英语学习变得简单、有趣。

2.在游戏中运用phonics 

     教学游戏是情景教学的一种模式,它能把课堂变得生动有趣,不但调动学生学习的热情,还能充分发挥学生的自觉性和积极性,字母,单词教学时英语教学的起点,在运用phonic教学字母,单词时增加游戏会起到事半功倍的作用。

     在教学尝试和实践中,我确实体会到:渗透phonics教学,非常适合小学生的认知发展水平,确实是记忆、拼读单词的一个行之有效的方法。从真正意义上减轻了学生的学习负担,增强了学生学习英语的自信心和兴趣。

     虽然实验才开展半年,但我和其他实验教师已经感受到了学生对于记忆单词的变化,实验还在继续,我们探索英语单词拼读的路还很长,但这次实验是一次促使我在教育生涯的轨道上大步前进的机会,让我成长!

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