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我认为当前应该重新认识钱老师的训练观。所谓“重新认识”表现在三个方面。第一，纠偏。把钱老师提倡的训练观与为了巩固知识形成某些低级技能而进行的练习、为了应试而进行的大量的操作等同起来是错误的。钱老师再三地阐释了他的训练观，实际上他的训练观就是从叶老的训练思想那里来的，即“特设语文课以训练之”，而这个训练本身包含着各种技能、各种能力、各种心理乃至思想品德的培养。它是一个概念，是贯穿于整个语文活动的全过程的。因此，我们讲重新认识，首先就是要知道，钱老师的训练观的核心是什么，而不要认为应试训练和题海战术就是钱老师的训练观，并自说自话地将它们等同。 第二，要认识训练在今天课改背景下的意义与价值，这才是核心。首先，无论是全国的课程标准，还是上海的课程标准，对语文这门课程的定位都很清楚：语文是一门以语言运用为主的综合性、实践性很强的课程。既然是以语言运用为主，要体现它的实践性，那么光靠所谓的感悟、感化、讨论，是不可能实现的。语言运用中，怎么把学生获得的东西转化为学生运用的东西，怎样让学生遵循汉语言的规律来运用语言，必须要通过科学有效的训练。因此，钱老师的这个训练观，是符合课程标准思想的，是能够纠正目前语文课堂存在的种种不正常现象，或者叫无效现象的。所谓不正常，所谓无效，就是语文课堂误以为训练就是学生你说我说大家说，然后自己感悟，讨论讨论；误认为阅读教学只要让学生知道讲了什么内容，然后这个内容你同意他同意大家同意都可以。这样的课堂讨论，这样的教学内容，学生学了之后可能有收获吗？结果是学生说似乎是说了，但是从语言运用这个角度来说，他们并没有获得多少。中学语文老师都知道，尤其到了高中，从高一到高三，学生的语文能力到底提高了多少，他在阅读上突破了什么，他在写作上达到了什么水平，谁能够把它描述出来？没有人能描述出来。因此，课堂上看似热闹的场面，细细思考其实是没有用的。因此，我们一篇一篇文章的阅读，一类一类的文章的阅读，必须要给学生一定的路径，这就需要训练。学生知道这类文章怎么读，那类文章怎么读，然后转化为自己的表达，这个叫训练。 第三，上海在重新思考调整课程标准的过程中，提出了要关注学生的学习经历。学生的学习经历当然是多方面的，但其中有一个很重要的经历就是要通过一定的、必要的活动来提升学生的认识水平、能力和素养。而在这个必要的活动过程中，必须要让学生知道哪些知识能够建立前后的联系，哪些知识必须重组，哪些知识必须调整，哪些知识必须补充，而哪些又必须转换，这些学习经历都必须通过教师有目的、有意识、有计划、有程序的训练，才能得以实现。比如，小说类的文章初中生应该怎么读，高中生应该怎么读。以此类推，散文类的文章、说明类的文章、议论类的文章应该怎么读，应该是有基本方法的，因为我们学习语言的过程，首先是一个学习语言运用的规范。既然是规范，一定是有规律的；既然是有规律的，一定通过有意识的训练才能实现。当然，这个训练不是简单地做练习，而是要不断地培养学生的问题意识。观察钱老师的课堂，几乎所有的课都是让学生先提出一些问题，然后钱老师梳理、筛选学生的问题，引导学生思考怎么解决问题，这些必须通过训练才能达成。现在的课堂教学看起来学生也在提问，然而学生大多数问的是无效问题，或者叫假问题。比如，这个词是什么意思，这个句子是什么意思，这运用了什么手法，这个叫训练吗？因此必须要以教师的问题引发学生的问题，以教师对问题的处理，引发学生探究思考问题、解决问题的方法与途径，以教师提出、思考、解决问题的流程，引发学生更深入的思考，这就是训练。 |
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