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教学目标是一节课最核心的东西。它在课堂教学中落实的好坏会影响到诸多方面，如课堂教学质量的优劣，学生掌握知识、技能等的深浅和牢松。又因为每节课的教学目标是每学科在每学期、学年、学段教学目标的细化，所以教学目标在课堂教学中的落实绝不是无关痛痒的事，而是重大悠关的事。 通过做到“四保障”，可以让教学目标在课堂教学中高效落实。 一、教学目标在课堂教学中高效落实必须要有强有力的课堂架构保障。 几乎可以列出一个等式：强有力的课堂架构＝教学目标在课堂教学中高效落实了一半。通过摸索、试用了众多课堂架构，发现真正能让我校学生课前翘首以盼、课中津津有味、课后回味无穷的课堂架构是竞争明星式的课堂架构。即以竞争的学习过程为主要素决定谁最终能成为技术明星。每个班的第一节通用技术课我并没有急于向学生们讲授知识，而是重点向生勾勒竞争明星式课堂架构的轮廓。将每个班的学生分别分成两个部分并予以命名。对于每部分要注意尽可能地将各因素做到均衡，如性别均衡、知识差异均衡。同时充分利用“命名”这个细微却巨大的的资源。如我校高一①班不论男女学生，绝大部分酷爱篮球，且崇拜姚明和麦蒂。我就将两队分别命名为姚明队和麦蒂队。每每念到姚明队或麦蒂队，不少学生总会发出轻松的欢笑。成了课堂的良好调节剂。此外，颁布好规则。如：回答一个问题＋1分，回答好一个问题＋2分，有创意地回答一个问题＋4分，认真做小试验的＋6分，用所学知识做出创新性的作品的＋20分，等等。然后，每节课学生预习下节知识的时候将当节课的表现以加减分的形式记入到相应的表格中，并以此量化分数作为学生过程评价和评选明星的最主要依据。对于竞争的“题目”可以给予较广的面，如讨论中总体做得好的一边记一√，“马上行动”中总体做得好得记一√，一创新性发言记一√。最终√多的获胜。对于胜方给予形式多样的奖励，对于“败方”给予形式多样的“惩罚”。如对于一方中表现特别突出的同学，他的名字将作为下一节课中其所在方的队名。由于有了竞争明星式这一强有力的课堂构架的强大助推力，推掉了学生身上的惰性，推出了学生身上的灵性，推强了学生身上的进取心。学生在有危机、团队荣辱感的同时，更有了一种努力付出后获得收获和荣耀的自豪成就感。很好地调动了学生的学习积极性。部分学生在短短的时间就有了“要我学”到“我要学”的巨大转变。有了雄厚的学生基础，教学目标在课堂教学中就好落实了。当然，对于此模式在后续教学中要注意不断的修补完善。如知识差异的调整上就最好将每部分生中“优良中差”各个级别的学生数目和知识水平尽量平衡。只有尽量平衡，教学目标在课堂教学的高效落实上才会保值增值；如果一边倒，教学目标在课堂教学的高效落实上只会打折扣。 二、教学目标在课堂教学中高效落实必须要有和谐的“边缘”要素保障。 下面两要素看似轻如鸿毛，实际却重若泰山。 1、纪律 如果没有好的纪律，对教学目标在课堂教学中的高效落实的影响将是灾难性的。笔者一次以私人身份听一同行好友的课便感慨颇深。论其设计，无可挑剔。大到导入、新授、板书等，小到一句话、一个词、一个表情和手势等，都是精心设计并紧紧地围绕教学目标这个核心展开的。论教学效果，却不理想。原因很简单，其班上学生生源的特殊复杂性，讲话、做其它事情的一大堆，纪律糟糕。于是，想学的根本就听不清，不想学的却“如鱼得水”。长此以往，学生水平只会出现梯级式下降的恶性后果。可见，纪律虽然经常提，但我们仍需要特别提。只不过对纪律环境的打造要注意用新方法、新思维。 2、情感 与学生有着良好的情感基础，往往能对教学目标在课堂教学中高效落实产生积极的影响。由于有情感基础，学生容易对教者生出一种喜欢的情感，会让生认为若不好好学习对不起老师的培爱，进而全身心地投入到课堂学习中，积极参予老师设计的双边活动，倾情为老师“捧场”。这无疑能推动教学目标在课堂教学中的落实。若与生没有甚至是敌对的情感基础，学生对教者会产生种平淡甚至厌恶的抵触情绪。这无形之中就掐断了教学目标落实在课堂教学中的通途。此时，纵使有再精致的教学设计，教学目标也是无法落实在课堂教学中的，高效就更无从谈起。 对于情感基础的浇灌，要方法得当，方式得体。益用适合学生口味式的，少用或忌用乱芝麻陈谷子式的。对于一些看似满含褒义但却对高中学生而言很“暴露”的词就要慎用。因为这时带来的尴尬所产生的消极力量往往会冲毁情感。 情感的浇灌不仅在课内，课外这块阵地也具有极高的利用价值。笔者酷爱运动，一名姓符的学生也喜欢打篮球。一次他有上佳状态，我就相机与其开玩笑：“球打得这么好，你是从NBA转会来吧！？”仅几次下来，和他的情感基础几乎就由空白，直线飙升到厚实。其上课更是认真多了。 当然，情感基础的打造需要和学生打成一片，但又不能乱成一片。情感基础打造的最核心出发点是为上好课服务的。它与教师的教学水平是互动关联的。只有加上教学目标的高效落实，教学质量的不断提升，与生的情感基础方能固不可摧。 三、教学目标在课堂教学中高效落实必须要有教者对教材和学生全面深入的钻研保障。 教学目标是一节课的主旨，课堂教学中的一切都是围绕其展开的。所以我们必须确保其正确可操作，否则会出现旗帜性的重大错误。而正确可操作的好教学目标是建立在教者对教材和学生全面深入的钻研基础之上的。而这个就要求我们教师勿必熟读并理解通用技术的课程标准，把握课标制订者的意图；勿必深入钻研通用技术每一节课、每个章节、每一个模块和整个模块；勿必深入了解每个学生的知识、接受能力等各方面的差异。这样，才能确保“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标的准确性。教者对所授内容头脑中才会有清晰的思维、才会有明确的方法和手段。其次，它还能有效避免教学目标的肤浅、幼稚和难具体操作。笔者读过的通用技术课教案中有一节，教学目标高达10多条。实际仅需几条便足矣。如什么培养生的团队意识、什么深刻体悟到亲情的可贵等在当节内容根本就是牵强附会。这些看似美艳悦耳却实则为画蛇添足的目标之所以出现，就是由于教者未对教材和学生深入钻研惹得祸。第三，有了教者对教材和学生全面深入的钻研，才能确保每个教学环节都高效地利用，有效避免哆嗦词语、垃圾语句挤占宝贵的时间资源，从而使教学目标的落实最大化。第四，有了教者对教材和学生全面深入的钻研，教学目标实施起来才会有真正的生命力，才能真正牢牢地把持住大部分学生的胃口，同时又使冒尖学生不觉平淡无味、后进学生也收获颇丰。 四、教学目标在课堂教学中高效落实必须要有多元的优秀激励机制保障。 实际上，教学目标在课堂教学中高效落实也会碰到制度瓶颈的制约。所不同的是，这里的瓶颈一般是指单一的、不受学生喜欢的激励机制。此时，所谓的激励机制就成了学生惰性的温床，成了教学目标在课堂教学中落实的巨大绊脚石。反之，好的激励机制会弱化生身上影响其认真、主动学习的消极因素，强化生身上左右其认真、主动学习的积极因素。最终因生积极参予课堂教学的双边活动，自然就益于推动教学目标的高效落实。好的激励机制至少应多元且受学生喜欢。 1、多元 多元就是激励机制忌单一。甲激励机制可能只对A类学生群体有明显作用，乙激励机制可能只对B类学生群体有明显作用，丙激励机制可能只对C类学生群体有明显作用。激励机制的多元就能确保其对每个学生都有强有力的激励效果。同时有的激励机制可能对两个或以上的学生群体有激励效果，此时就能起到激励加倍的良效。因此，通用技术的教师不仅要善用分数激励、作品展示激励等相对常规的激励方法，还要敢于挖掘、实验、运用新的激励方法。 2、受学生喜爱 一个受学生喜爱的激励机制往往能顶多个对生而言无动于衷的激励机制。根据自己既教通用技术，又教信息技术，且课时少的特点（每班每周一节），我大胆采用了半月评选一次技术明星的激励机制。将体现生半月4节技术课每节课表现的分数汇总，并以其作为最主要的评选标准。达到一定标准分数线的有多人的话，从高到低取4人，最少取一人。然后用数码相机给评选上的同学照相或扫描其自带的中意相片，并用Photoshop艺术处理。最后，利用电子教室将其作为电脑室每台电脑的墙纸，组成一个颇有气势的显示墙，效果很像明星海报。因为它很好地满足了我校学生想做明星的心理，深受学生喜爱。仅此就对众多学生产生了巨大的激励作用。学生学习空前自觉、活跃。 当然，教学目标在课堂教学中的落实是个艺术且必须讲科学的工作，我们教师在通用技术的教学中只有不断根据课标和教材内容、学生特点、学校实际、时代情况，不断勇于和善于摸索、实践、总结，教学目标方能高效地落实于课堂教学。 李双喜二○○五年三月于海南立达学园电子室 |
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