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（浙江省慈溪市观城中学 王宝明 315315） 摘要：通用技术是新课程改革在普通高中开设的一门技术课程，是以提高技术素养为主旨，以学习设计方法、掌握技术规范为主要特征的学科，其教学应立足于直接经验和亲身经历中构建知识体系，即体验式教学方法。 关键词：体验式教学 通用技术 有一则新闻报道说：上海和广州的市委书记发问“为什么他们本市找不到像马云式的人物”。可见当今社会对人才的需求，特别是有创新精神的人才，而人才必须依靠教育．国家对教育日益重视，提出实行素质教育，进行课程改革。新课程理念是以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为总体目标。强调过程与方法，在学习知识和技能的过程中，通过学生主动参与、自主探究、交流合作形成积极的情感态度和价值观。通用技术是在新一轮课程改革中在普通高中开设的技术课程，属于通识教育范畴，是一门以提高学生的技术素养，培养学生创新精神和科学探究能力为主要目标的新型学科。它即不同于有些文科学科，重在对知识的记忆上，也不同于职业高中的劳动技术课，培养学生的劳动技能。但是在实际教学过程中很难把握。比如：在必修模块“技术与设计1”中，大量的篇幅介绍了与技术和设计有关的知识概念，如果处理不好的话，就成了教学生记住这些概念。技术设计是技术的基础内容，是技术发展的关键。由于学生大部分时间都在学校度过，生活的经历少，活动的圈子小，对当前科技发展的先进成果知之甚少，更不用说去了解和应用这些技术成果。如何在教学过程中，给学生更多的动手、动脑的机会，培养学生创新精神和实践能力，这就需要教学活动的组织者——教师，能采取最为有效的教学方法。 体验就是亲身经历；通过实践来认识周围事物。体验是作为主体的人与客体的事物发生动态联系的过程，它不仅表现为主体与客体间外部形态的关涉，还表现为主体与客体间内在的交流。这种内在意义的交流在主体看来就是情绪、感受、理解、联想、感悟等心里过程，向客体的激活或投入；在客体看来，就是真、善、美等在价值上向主体的彰显和渗透。体验是人的存在方式，是人的素质形成与发展的核心环节1。研究表明，只有亲身经历过的事和物，记忆才会长久。例如，人学骑自行车，光靠别人空头传授，观察其他人骑车的动作，是不够的，只有自己骑上自行车去经过无数次的试验，才能学会骑自行车，而且一旦学会，几十年也不会忘记。体验式教学是指在教学过程中，安排学生从事教学相关的活动，建立感性认识，并在此基础上表达感受、态度，进行价值判断，从而领悟知识，形成健康的情感态度和价值观。体验式教学也是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围，激发学生学习兴趣为主要特点，以学生主动参与，亲身体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合。从而使教学过程在学生主动，积极的体验中完成教学任务，实现教学目标。 通用技术课程是以提高学生技术素养为主旨，以学习设计方法、掌握技术规范为主要特征的学科。从新课程改革的教学目标，教学理念以及通用技术的课程性质来看，通用技术的教学应立足于直接经验和亲身经历中构建知识体系，即体验式教学方法。根据通用技术的课程性质和体验式教学的主要特征，结合本人半年多的教学实际，初步探索体验式教学在通用技术中的具体应用。 一、 先行后知，在已有的体验中建构知识体系 高中生在成长过程中，总要经历过很多事情，使用过很多物品，在通用技术教学过程中，根据课堂需要，适时重现学生的生活经历，在情感上产生共鸣，在体验中建构所学知识。例如：在“结构与强度”的教学时，通过以下几个问题展开讨论。1、现代建筑中使用最广泛的建筑结构是什么？学生答：钢筋混凝土结构（学生生活的空间几乎被钢筋混凝土包围，教室、寝室以及食堂的整体框架就是用钢筋混凝土建造的）；2、教室中两个横梁之间用什么材料连接的？学生答：预制板（或五孔板）；3、预制板的横截面是怎样的？学生答：上窄下宽，并有五个孔，用于加固的钢筋在下层；4、为什么预制板要留几个孔？这样会影响它的强度吗？预制板在放置时上下面能否倒置？这几个问题难度稍大，学生不能立即回答，最后经过学生讨论、交流，从生活中找启示，体验中找答案：“留有孔的原因”与“楼梯的扶手是中空的钢管”之间有相似之处，原来是节省材料，减轻自重；壳体结构的受力特点是所受外力作用在结构体的表面上，所以中空不影响强度；钢筋擅长抗拉力，混凝土擅长抗压力，所以钢筋只需放置在下层，且预制板在使用时上下面不能倒置。利用学生在已有生活经验的基础上，通过自主、合作、探究的学习方式，构建“结构的强度与结构的形式、材料、连接方式有密切联系”的知识体系。学生的生活经历是一个很大的知识宝库，如果能够合理的利用，重现在课堂上，会获得很好的教学效果！ 二、 创造情境，在主动体验中激发学生的学习兴趣 由于高中生生活经验的局限性，社会上有很多与技术有关的创造和发明，但学生知道的并不多。而通用技术课程标准中明确指出：“紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化”。所以在实际教学过程中，不能仅局限于教材上的案例，而应多收集一些最新创造和发明的资料，可以是图片、视频资料或实物展示，让学生在课堂上去体验这些创造和发明，激发学生的创造潜能。例如：（1）在“设计的一般原则”的教学时，为了突出设计在技术中的作用，先播放一些因设计不当而发生坍塌事故的视频资料，如2007年8月13日湖南凤凰沱江大桥特别重大坍塌事故的视频资料，事故的主要原因是设计不当造成的，使学生能从事故中体验到设计的重要性；（2）在“发现和明确问题”的教学时，播放了《简易提手》的视频，该视频主要介绍了简易提手发明的前后过程，使学生明白，只要用心去观察，在生活中总能发现问题，而发现问题是发明和创造的第一步；（3）在“技术的创新性”的教学时，可以拿出实物，例如黑板擦，就黑板擦在使用过程中会出现哪些问题，如何改进，还可以增加哪些功能。让学生在课堂上交流意见，有的学生说：擦过黑板后手很脏，改进方法：在黑板擦背部装上手柄；身材矮小的同学，黑板上部的字擦不掉，改进方法：在手柄上再加上可拆卸的加长杆。由于存在个体差异，每个人思考的角度不同，产生不同的心理体验，从而得到不同的修改方案，只要有一定新颖性，都属于创新，充分体现个体的独特性，激发学生主动参与的积极性 三、 走出课堂，在实践体验中开发创造潜能 通用技术课程性质决定了通用技术教学不能局限于课堂，应该适当开展必要的课外活动，增加学生应用已有的知识体系进行实践的机会。例如：（1）在“专利申请过程”的教学时，为了让学生领会专利申请的过程，在班级组建一个“专利局”，四人一小组，每个小组开发一个“产品”，向“专利局”提交必要的申请文件，然后“专利局”履行职责，按照法定的审批程序，最后审定是否授予专利权，如果授权并颁发“专利证书”；（2）在学习完“设计的一般过程”之后，让学生自选材料，制作一个便捷式小凳子。由于制作工具的缺少以及材料的限制，很多同学的作品在实用上和外观上不是太理想，但是通过学生动手、动脑，体验了小板凳的设计过程，教学目的已经达到；（3）在“设计中的人机关系”教学时，让学生利用课外活动时间，绘制一张校园平面图，找出人机关系设计不合理的地方，这个活动学生比较感兴趣，平时生活在学校里，还没有仔细观察过。学生的研究结果很快出来了，确实有很多人机关系不合理的地方，如：自行车车棚离学校大门和教学楼太远了，学生停放自行车再回到教室所需时间较长；教学楼靠近马路，噪声很大，影响教学；篮球场离教学楼太近，如果有人在篮球场上打球，也会影响教学。通过这些活动，可以使学生在实践中掌握所学知识，在角色体验中感受创作的乐趣，激发学生的创造潜能。 通用技术是一门新型学科，通过该课程的学习，使学生学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法，运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力。要达到这样的教学目的，就需要教师改变原有的教学方式，采用有效的教学方法应用于教学实际。体验式教学在通用技术教学中的应用，是本人在教学方式上的一种尝试，如有不妥之处敬请各位同行批评指正。
1袁振忠《运用体验式教学进行政治课教学的初探》 http://lyxgsy./EduVction/jxtt/200606/75.html
来源：浙江省通用技术教研网 |
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