《秦陵兵马俑》教学设计
课程名称 沪教版四年级语文第八册《17.秦陵兵马俑》 授课人 蒋文清 学校名称 上海市闸北区永兴路第二小学 教学对象 四 科目 语文 课时安排 第一课时 一、教材分析 《秦兵马俑》是四年级第二学期第四单元的一篇。课文一方面用说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材、衣着、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，：为学生提供丰富的感性材料因为班中几乎没有学生亲游览过秦陵兵马俑，因此秦陵兵马俑对他们来说比较陌生、遥远。课的开始，运用一段目的在于拉近学生与秦陵兵马俑的距离，使其能初步地感知秦陵兵马俑的特点，为情感的激发、深入的学习打下基础，做好铺垫。自主合作探究。学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。使学生人人有学习的机会、动手的机会、展示的机会，体现教学的民主性、全体性理清课文脉络渗透了篇章的概念。和积累，让学生对某陶俑进行模仿训练，使学生对语言的积累由输入到输出，有助于提高学生运用语言的能力。学生准备：教师准备：。
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。实现以电子白板为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互，改变了课堂教学模式，提高了课堂教学效度的挖潜。班中几乎没有亲游览过秦陵兵马俑，因此秦陵兵马俑对他们来说比较陌生、遥远。课的开始，运用一段拉近学生与秦陵兵马俑的距离使其能初步地感知秦陵兵马俑的特点，为情感的激发、深入的学习打下基础，做好铺垫。
3、运用白板技术，训练学生的语言表达学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用白板技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。品析词句在白板上直接勾画、批注，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，课堂的效率大大地提高了。这个教学环节中学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上的第一时间得到了体现，为资源型教学活动提供技术支撑。“表演”，必然导致学生缺少主动参与学习过程的机会。这样一来，学生的学习主体地位便被教师自觉或不自觉地剥夺了。事实证明，技术与小语，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动向主动的转变。作为老师的我们在教学中，根据小学语文的教学目标，以培养学生的语文综合能力为出发点，结合学生实际，着眼于学生的发展，就能将板使用得恰到好处，真正发挥它的优势。
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